农村幼儿教育资源开发与应用策略探寻

拉巴卓玛

摘要：农村幼儿教育是我国教育领域非常关注的内容，农村幼儿教育的效果，关系到了农村幼儿的成长和发展，与农村地区的整体性发展之间也存在密切的联系，基于幼儿教育的关键性，必须要加强教育改革，通过高质量的幼儿教育，为幼儿的成长和发展打下一个良好的基础。实践证明，幼儿教育的效果与教学资源之间关系密切，充足的教学资源和师资力量，可以有效的加速幼儿成长，所以，农村地区的幼儿教育工作也需要注重资源的开发。本文对此进行分析， 并且提出了几点浅见。

关键词：农村幼儿教育;幼儿成长;教学资源;应用策略

引言

与城市相比，农村地区的经济相对落后，在幼儿教育方面，农村与城市的差距，主要表现在了教学资源上，许多的幼儿老师认为农村地区资源贫瘠，许多的教学活动无法有效的开展，在这种错误理念的引导下，农村幼儿教育出现枯燥单调的情况，对幼儿的成长产生了非常不利的影响。实际上，农村地区的自然资源和文化资源非常丰富，老师需要具备足够的能力，可以对这些资源进行深入的发掘，转化为自然资源。下文对此进行简要的阐述。

1 提升幼儿教师的教学水平

在农村幼儿教育过程中，幼儿老师是绝对的主导，他们的个人能力与幼儿教育的效果存在非常直接的联系。在平时的教育教学中，教师们虽然都知道幼儿是学习和游戏的主人，但是教师要想引导幼儿在游戏中完成相关的教学内容就必须认真备课、上课。在备课中，教师大都要准备一些教学设备，而这些教学设备无疑要来自教师们设计、搜集、整理等方面的教育资源，有一些幼儿教师能力不足，无法灵活的应用各种资源，在资源的转化方面存在障碍，教学思路死板。在相对落后的农村地区幼儿教育中，幼儿园方面要重视老师职业素养的提升，重点的培养他们的资源转化能力，可以在幼儿教育中灵活的调整教学思路，应用各种自然资源来对幼儿进行教育，善于钻研，根据农村的教学现状，创设出多样化的教学活动。比如在当前的幼儿园中，许多的幼儿存在站没站象，坐没坐象的情况，这种情况对幼儿的成长尤其不利，老师在实际的幼儿教育中，可以让幼儿观察劲松，对幼儿进行引导，让幼儿对劲松的生长状态进行拟人化构想，然后提出相关的建议：同学们，你们通过对松树的观察，想到什么呢？你们看这个劲松像不像一个人，他们的生长多挺拔，我们都应该向松树学习。通过这样的幼儿教育方式，幼儿会充分的融入到课堂中，并且会在实际的学习和生活中，积极的模拟劲松的生长姿态，养成正确的坐姿和站姿，这种良好行为习惯的培养方式非常的有效，实现了农村地区自然资源的有效利用。

2 充分的利用农村地区的文化资源

农村地区教学设备缺乏，但是农村地区的文化資源丰富，许多的农村地区在长期的发展过程中，都孕育出了独一无二的地域性文化，比如节日文化、历史传说、娱乐文化等等，这些文化丰富多彩，是农村地区的重要标识。在农村幼儿教育过程中，老师需要对农村地区的传统文化进行深入的发掘，结合这些文化，创设出多样性的幼儿教育模式，同时，融入新时代内容，在幼儿培养过程中，利用传统文化对他们进行熏陶，提升乡村教育辨识度，彰显农村地区的特色幼儿教育。先让幼儿了解当地独特的人文景观，组织幼儿走出校园开阔眼界，然后结合教材内容进行优秀诗文诵读，这些对幼儿的社会、语言学科教学都起到了很大的促进作用。另外，在开发与应用幼儿教育资源活动中，我们还十分注重结合幼儿的特点来研究儿童游戏活动，尽量开发一些经济实惠、易于操作的玩具，提高幼儿的动脑、动手能力，让他们主动投身到游戏娱乐中去，这样才算真正将开发应用优秀民间教育资源落到了实处。比如在节日期间，可以根据当地的地域文化，带领幼儿制作各种节日物品，锻炼幼儿的动手能力和创新能力，同时让幼儿对当地的文化有一个更加深入的了解，为了激发幼儿的活动兴趣，老师可以把节日的由来以及故事背景对他们进行讲述，让幼儿们更加积极主动的投入到节日活动中，教学效果可以得到显著的提升。

3 利用乡土资源，开展多样化幼儿活动

乡土资源是农村地区独有的重要资源，农村地区景色秀美，乡土资源丰富，这些乡土资源在一定程度上可以转化为教学资源，在幼儿教育过程中，对乡土资源进行深度挖掘是非常必要的，可以利用乡土资源创设出多样化的教学活动，达到提升幼儿教育效果的最终目的。土壤在城市中只能在一些特定的区域中见到，但是在乡村中几乎随处可见，老师可以利用这种简单的资源，来开展一些特定的幼儿教育活动。比如可以带领幼儿收集一些土壤，使用水制作一些泥巴，使用这些泥巴来代替橡皮泥，制作各种手工艺品，在这个过程中，老师要充分的发挥出幼儿的自主能力，对活动过程不能有过多的干预，保护幼儿们的想象力可以得到充分的发挥，通过这样的活动方式，可以有效的培养幼儿的创新能力，对幼儿的发展有非常明显的帮助。另外，老师也可以收益一些树叶，拼接各种图案，然后对幼儿们的作品进行评价，发挥出幼儿们的天性。在农村幼儿教育中，老师需要注重安全防护工作，在收集各种自然资源的时候，要加强对幼儿的保护，避免出现安全事故，以安全为教学的第一要素，利用乡土资源，开展丰富多彩的幼儿教育活动。

4 结束语

综上所述，实践证明，只要广大幼儿教师能切实解放思想，不断探讨农村幼儿教育资源的开发与应用的新思路，注重挖掘传统文化，运用好现代自然和生活资源，就一定能克服办园中的种种困难，让教师乐教、幼儿乐学，从而为幼儿教育资源的开发与应用积累更丰富的经验。乡土资源和自然资源的开发和转化，对于农村地区幼儿教育事业的发展具有非常重要的意义，也是国家教育部门非常提倡的幼儿教育模式。

参考文献

[1]库玉娟. 基础教育资源配置视角下农村幼儿园发展研究[D].河南师范大学，2018.

[2]谢芬莲，孙刚成.西部农村幼儿园特色办园的取向与策略研究[J].教育探索，2016（10）：13-17.

[3]徐卓婷，张玉芙.教育资源建设视角下的农村学前教育“小学化”问题解决方案[J].吉林省教育学院学报，2016，32（08）：92-95.

[4]郭丽.陕西农村幼儿教育资源开发障碍与对策分析[J].教育与教学研究，2014，28（06）：114-117.