浅谈幼儿古诗词教学的实践与探索

段凤飞

【摘要】优秀的古诗词是中华民族的文化瑰宝，它具有语言简练、意境优美等特点。让幼儿从小接受中国古典诗词的熏陶，既能促进幼儿口语的发展，增强记忆力、创造力，又能陶冶幼儿的情操，促进人格的健全发展。作为幼教工作者，能够运用灵活多样的古诗教学方法，寓教于乐，在他们幼小的心灵留下厚实的文化积淀，对幼儿成长具有重要的意义。

【关键词】幼儿;古诗词教学;实践与探索

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0125-02

Talking about the Practice and Exploration of Children's Ancient Poetry Teaching

（Xinzhou Kindergarten，Industrial Park，Suzhou City，Jiangsu Province，China）DUAN Fengfei

【Abstract】Excellent ancient poetry is the cultural treasure of the Chinese nation.It has the characteristics of concise lan‐guage and beautiful artistic conception.Allowing children to accept the influence of Chinese classical poetry from an early age not only cam promotes the development of children's spoken language，enhances memory and creativity，but also cam cultivates children's sentiments and promotes the sound development of personality.As a kindergarten worker，it is possible to use flexible and diverse teaching methods of ancient poetry，and let them study happily，leaving a thick cultural accumu‐lation in their young hearts，which is of great significance to the growth of young children.

【Keywords】Children;Teaching ancient poetry;Practice and exploration

英国哲学家培根曾说：“读诗使人灵秀。”古诗是中国古代文化中的璀璨明珠，短短几行字，却蕴含着丰富的文化知识和诗人的情感意境。

一、精选古诗教学内容，因材施教

1.首选内容短小精悍、言之有物的作品。有些诗歌，篇幅短小、文字浅显、明白如话，非常适合幼儿阅读。如《咏鹅》这首诗，全诗共18个字，便将白鹅游水时悠然自得的神态和形象描写得栩栩如生。除了有关小动物的诗词，如杜甫的《绝句》、罗隐的《蜂》等;还有描写大自然秀丽的诗词，如虞世南的《咏风》、贺知章的《咏柳》等。这些自然景色贴近幼儿生活，幼儿在欣赏时会感到言之有物。

2.可选择富有一定情节或童趣的作品。诗词的思想性和哲理性对幼儿来说倒是次要。因此在选材上，要尽量选择有情节、有童趣的诗词，以引起幼儿的共鸣。如岑参的《戏问花门酒家翁》，勾勒出道旁榆钱初绽的春色和老人安然沽酒待客的画面，富有童趣的诗词，很容易激起他们的兴趣并参与其中，而乐此不疲。

3.也可选择抒发真、善、美情感的作品。无论童叟，人类对真善美的向往和追求与生俱来。不管是自然界的美景，还是人世间的真情，都深深地吸引着孩子们的眼球。幼儿在欣赏古诗《游子吟》中，从自己的亲身经历出发，更好地理解了诗中母亲深夜挑灯为游子缝衣的深情，激发幼儿爱妈妈、报答妈妈的情感。

二、创设适宜的教育环境

1.在自然环境中学古诗。大自然中四季交换，在春天远足活动中，结合贺知章的《咏柳》，可以启发幼儿大胆想象：“是谁把这细细的柳叶裁剪出来的呢？”幼儿边观察边思考，感受春天万物复苏，柳树发芽的景象。幼儿通过看看、玩玩、想想、念念，学得轻松愉快。

2.在正规教学活动中学古诗。在正规的教学活动中，可以将古诗与主题内容相结合，既丰富了幼儿的文化知识，又拓展了幼儿的认知经验。同时，在教学中注意幼儿的个体差异，摒弃教师串讲诗意、幼儿背记的传统方式，注重多种教学方法相结合。

3.在日常生活中学古诗。幼儿的教育渗透在一日生活之中，在午餐、散步、游戏等环节，处处可以渗透古诗的教育作用。如就餐之前背誦《悯农》;散步时，吟诵李峤《风》等。“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为此，可以在班级创设良好的古诗环境，将古诗渗透在游戏之中。

三、运用灵活多样的古诗教学方法

陆游教育儿子时说，“汝果欲学诗，功夫在诗外”，同样想让幼儿学好古诗，必须在教学方法上多下功夫。除了创设良好的教育环境，还需要运用灵活多样的方法，激发幼儿学习古诗词的兴趣。

1. 将古诗词内容与故事相结合。对于许多叙事写人的诗词，在幼儿欣赏前，可先将诗歌内容编成一个小

故事讲给幼儿听。在编故事时，注意把诗中难理解的词变成通俗易懂的口头语言，并补充诗词之间省略了的意思，帮助幼儿理解诗歌内容。听完故事，幼儿理解了古诗的背景和内容，便于吟诵和记忆。在学完古诗以后，引导幼儿将古诗编成小故事，展开合理想象。

2. 画中学诗，诗中作画。所谓“诗是无声画，画是有声诗。”生动有趣的图画能够在幼儿想象的基础上，直观形象地表达诗词内容，帮助幼儿理解和记忆。如在李白《送孟浩然之广陵》中，我便借助了多媒体动画， 将人物与环境结合呈现，这首诗便流淌在唯美的动画里。在教学过程中，幼儿理解古诗内容后，还可以让幼儿借助画笔，将诗中描绘的情境简单地勾勒出来。

3. 反复吟咏，品味古诗的意境美。幼儿学古诗遵循着由感性到理性的认识过程。幼儿在充分感知诗歌的基础上，通过诵读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。感知阶段过后，情景交融，幼儿便逐渐产生对诗歌的理性认识。幼儿对古诗的诵读不排除机械记忆，但也要注意在此基础上，运用多种方式促进幼儿的理解。如教师可以配乐范读，重现古诗旋律，表达出诗歌所蕴含的情感，让幼儿感受诗歌的音乐美;还可让幼儿通过分组读、集体读、接龙读等方式不断朗读，循序渐进地悟出诗中的深层涵义。

4. 情景再现，加深古诗词的理解。古诗教学中，还 应注意教师引导与幼儿自主学习相结合。如贾岛的《寻隐者不遇》，可以请两位幼儿分别扮演长者与童子。在情景表演后，幼儿还可以自由发挥，将古诗内容续编得更加完整。除了动作、语言的表演，还可以将音乐渗透其中，将节目投入幼儿的游戏之中。

5. 利用文字、图画、录音等，巩固古诗词内容。儿童时期是记忆的黄金时期，将来能内化成自己的智慧。可以将古诗刻录在光盘或磁带上，在饭前、餐后播放; 也可以将古诗文字、图片贴在活动室的角落，让幼儿随处可触，及时巩固。

幼儿古诗词教学过程中，要坚持以幼儿为主体，培养其自主学习能力，切忌“填鸭式”教学和小学化倾向。同时，还要针对幼儿的年龄、心理特点，充分调动幼儿的感知，使其体会诗中洋溢着浓浓的文化意蕴，日积月累，塑造其健全人格。

参考文献：

[1]伍心铭. 唐诗三百首鉴赏[M]. 时事出版社，2004 .

（ 责 编 杨 菲 ）