小学三年级数学主题图教学实践研究

郑小萍

【摘 要】 教师通过与生活相关联的主题图向学生传授知识，可以让学生以更适合的方式掌握知识。本文主要通过分析教师在数学教学中应用主题图的实践活动，提出教师运用主题图存在的问题及解决策略，以便能够充分发挥主题图在小学数学教学中的作用。

【关键词】 数学主题图;解决策略;创新实践

主题图色彩鲜艳，内容生动有趣，情境丰富。主题图的设计主要是为了让学生结合生活，能联系实际例子学习知识，在生活中能应用知识。因此，数学教师应当充分利用书本里的主题图开展生动的课程教学。

一、让学生根据主题图联系生活

教师带领学生学习主题图时，应当让学生去观察生活，积极主动地说出和自己生活的联系，不能缺少与生活联系的意识。比如，教师讲与长度单位和重量单位有关的主题图时，教师不仅要让学生知道图中涉及重量和长度的知识，也要让学生去观察生活中可以用长度单位和重量单位表示的事物，这样学生就能由主题图引发思考。当学生发现了知识在生活中的运用，就会更有兴趣学习，更愿意思考，进而提高了学习数学和应用数学的能力。

二、教师创造性地运用主题图

教师应该在已有主题图的基础上，对其进行创造性的应用，拓展学生的思维，把不同的知识点联系在一起。例如，教师要教学生验算的方法，在人教版三年级上册就有一个关于购物的主题图，与主题图有关的问题需要用到数学计算中的加法和减法，教师可以向学生提出这样的问题：“大家怎么知道售货员说的总价对不对呢？”让学生检验一遍计算结果，向学生引出验算的概念。

教师要积极主动地完善主题图，把主题图的相关信息补充完整，让主题图更便于学生理解。如，人教版三年级上册关于排列组合知识的主题图有五张，教师可以设计一条故事线，把五张原本联系不紧密的主题图串联起来，让主题图更有趣味，激发学生的兴趣。再如人教版三年级上册里关于抛掷游戏的主题图，内容主要是让教师示范、学生在小组内游戏，探讨可能性的大小，这就需要教师自己设计和可能性有关的游戏，要设定得有趣一些，调动起学生的积极性。比如教师可以设计“骰子大揭秘”的游戏，让两个学生拿两个骰子，第一个学生先掷一次，掷出的点数如果是5、6、7、8、9，该学生就赢了，否则就是另一个学生赢，结果会发现往往是第一个学生赢得多。这是为什么呢？让数学知识来为大家揭秘吧！这种游戏具有挑战性，能激起学生强烈的求知欲望。

教师还可以自己修改主题图中不太合理的地方。例如，在人教版数学三年级上册中关于乘法知识的主题图展示的游乐场价格表，这个价格表的数据就有不符合教学重点的地方，价格表除了最后一项，其他的都是单位数，针对章节知识点“十位数相乘”的数据就很少，这时候教师就可以调整价格表，把几个个位数换成十位数，巩固该章节的知识点，更加有效地利用主题图。

三、让学生独立思考

三年级的学生处于好奇心强烈的阶段，教师要引导学生有效地读主题图，把学生的好奇心引到对问题的思考中，让学生用自己的方式理解主题图，回答问题，这样可以培养学生独立思考的能力。如，教师讲解等边三角形的内容时，可以让学生自己先在教材的主题图里找认为的等边三角形，在这个过程中，学生对等边三角形有了初步的认识，再加上后面教师的讲解，学生就能很好地理解等边三角形的特征了。

四、让学生分组讨论主题图

学生不能只“填鸭式”地接受教育，要作为学习的参与者，而不是被动地被教师灌输知识，这样收获到的知识是不牢固的。学生之间更要相互交流知识，通过互动解决疑惑，开拓思维。书中一些主题图的设计也需要小组合作的形式来学习探讨。如，人教版数学三年级上册关于“可能性”的知识， 相应的主题图就有很多趣味性的实践活动，如摸棋子游戏、涂色游戏、抽签游戏等等。教师应当多采取分小组合作互动的方法，组织学生有序交流，让学生之间多讨论想法。再如，教师讲解计算法则时，可以先不给出法则的内容，而是结合主题图里小组合作推出结论的方法，让学生小组合作总结法则，不同的小组总结的方法不全是一样的，多样性的方法可以培养学生多样化的思维，而且学生自己参与，对总结出来的计算法则也记忆得更牢固。

主题图的趣味性和现实意义对学生的学习是非常有利的，它不仅仅是生动的图片，更是一种教学理念，因此，教师应充分理解主题图的意义，创新应用主题图，结合主题图传授知识，科学引导学生探究主题图，让学生感受到书本上的知识和生活的联系，在学到理论知识的同时，提高观察实践能力，感受到知识的魅力。

【参考文献】

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[3]柯美琴.小学数学主题情境图教学应用策略[J].当代教研论丛，2020（03）：21+39.