园林专业校内实习实训基地构建探索

摘 要：园林专业较为重视理论知识在实际园林设计上的实践，需要有较为理想的实训基地作为保障。如何构建校内园林实训基地，提高学生的运用技能是该专业教育管理人员重点思考之处。本文通过概述园林专业构建实训基地的意义，分析园林专业实习基地构建的现状，得出园林专业校内实习实训基地在构建过程中存在的问题，以此为依据，在节约构建成本的基础上探索科学有效的实训基地建设路径，为园林专业发展和学生全面培养提供参考意见。

关键词：园林专业;校内实习;实训基地;构建探索

构建校内园林实训基地一方面能够确保该专业的学生及时将课堂上掌握的理论知识付诸于园林实践中，提高自己在未来就业时的竞争力，一方面降低了学生参加校外实训中遇到安全隐患的几率，避免了较为繁琐的实习流程。从某种程度上看，构建校内园林实训基地也是院校重视专业实践、顺应国家教育改革的体现[1]。因此，构建园林专业在校内的实习实训基地对于学生个人发展和院校自身建设来说都是有必要的。

一、园林专业构建实训基地的意义

园林专业毕业的人才将来能够在城市生态建设、园林景观建设及城乡环境美化等方面发挥重要作用[2]。该专业较为重视理论与实际的联系，社会岗位招聘时也较为看重学生历往的实训经历，因此园林展业构建实训基地的意义可以细分为：其一，能够很好地服务于园林专业的理论与实践教育，如引入常见的园林建设植物种类、构建现代化的培育实验室等实训基地的建设，既能够增长学生的见识增强其学习兴趣，又有助于其提前将抽象的理论知识具象化;其二，有助于科研成果的孵化，由于园林专业具有较强的实践性，其教学本身源自于专业的园林实践活动[3]，因此需要新老教师以实际需求为目标，通过创新性的科研试验，得出有建设性的理论成果;其三，有利于引导学生创业，创新与科研能力是园林专业的学生需要具备的，其能力的培养除了专业理论知识的学习外，还需要在校内实训基地中不断试验和实践，构建现代化的校内实训基地有利于学生引进新品种，创新其培养方式，确立新的研究方案，并将研究成果向当地逐步推广。

二、园林专业实习基地构建的现状

（一）建设经费不足

从园林行业的总体社会发展来看，其规模的扩张速度呈下降趋势，这就意味着从事园林建设、绿化生态建设的企业将面临较大的竞争，使其不得不节约成本，减少在短期内并不能为其创造经济效益的投资[4]，如学生实训的资金投入。从学校来看，虽然其实训费用每年都呈上升趋势，但其资金投入总量并不能完全负担得起实训材料、科研项目、引入现代化实训设备的费用，并不能为园林专业的学生提供较高质量的实训环境。

（二）实训基地的管理落后

高等教育的普及使得院校招收学生的数量逐年增多，但其实训基地的吞吐量和相应的管理并不能够兼顾到每个园林专业的学生。具体体现在：其一，年轻的园林教师忙于科研项目，虽数量较多但其实践能力不足，还需时间打磨，老教师虽实践经验丰富，但由于精力有限和数量较少，无法兼顾学生的管理与实训工作，导致园林实训建设管理并不能匹配实际的教学情况;其二，由于园林实训基地的分布较为松散，离校园中心点的距离有长短之分，使得指导教师无法对分布在各处的学生进行统一指导和管理;其三，实训基地承载着较多科研项目的进行，需要购进较多种类的仪器设备与材料，由于缺乏专人专员的管理，使得实训基地内常出现资源浪费的现象，无形中增加学校在该方面的采购成本。

三、园林专业校内实习实训基地构建的措施

（一）加强校企合作

实训基地建设具有复杂性和多层次性，需要学校、社会、政府等多方面参与，并非单靠校方就可以独立完成[5]。在整个园林行业发展速度缓慢、竞争压力较大的情况下，更应该加强优秀人才的培养建设，多方合作互利共存。具体：加强校方与园林生态企业的合作，做到资源共享、互利共赢，学校具有高端人才、前沿园林研究成果等资源，企业具有新的植物品种和对应的培养技术，及较为成熟现代化的园林植物培养基地，双方合作能够加强科研成果的转化和实现高端园林人才的培养，一方面院校能够为企业员工提供短期的培训工作，提供前沿科技的研究成果，提高企业核心技术的竞争力，一方面企业能够为院校提供前沿的管理模式，丰富年轻教师和学生的实践经验，实现“产学研”新模式的落实，培养出符合现代化园林专业的高素质人才。

（二）优化实训基地的管理

科研目标的有序进行、实训基地的稳定运用、园林专业人才的有效培养需要科学合理的实训基地管理制度作为保障[6]。优化实训基地的管理可从：其一，采取集中管理与分部负责的交叉管理办法，研究设备由专人管理，与园林专业实践教学相关的材料、课时安排、实习计划等由学院提前制定和统一规划，使学生和教师对实习培训保持较高的重视。其二，在教师安排上，由沟通能力强、教学经验丰富、富有责任心的教师担任实习指导教师，其所负责的学生人数按照总体园林专业学生的比例进行划分。其三，构建有效的监督管理规则，使实习报告、实习成果、实习成绩等方面的评估量化，同时赋予教师灵活调整评分的权力，具体为学生需要了解各个工具的正確使用方法、设备的常规操作流程、实践流程的规范性等。其四，实习计划需要以园林教学大纲和实际园林行业的发展趋势为依据，使学生在实习中获得技能要在报告中有所体现。其五，对园林专业的实践教学体系予以优化和完善，在保证实践内容贴合实际与大纲的情况下，按照学生普遍的接受能力进行安排，管理人员还需考虑到季节变化对园林实践教学的影响，合理规划将不同的实践课程内容有机地联合在一起。

四、结语：

在校内建设园林专业的实训基地，是培育园林专业现代化人才的需要，也是学校提高自身科研能力的需要。该实训基地的建设，一方面有利于展示学校在科研、教学、学生培养方面取得的成就，一方面有利于提高青年教师与学生在科研方面的创新与创造能力，加强科研成果的孵化和转化，推动城市生态美化建设，构建更为和谐和美丽的现代化绿色强国。

参考文献：

[1]彭丽芬，董占雪，江丽雯，苟敏.中等职业学校园林技术专业学生顶岗实习现状、问题及对策[J].农技服务，2020，37（08）：129-131.

[2]苏凤秀，杨熊炎，欧国坤，覃靖.风景园林专业园林植物类野外实习混合教学研究[J].绿色科技，2019（09）：271-273.

[3]陈祺.高职园林规划与工程设计综合实习探索[J].中国园艺文摘，2015，31（11）：206-210.

[4]曹秋艳.建设节约型园林专业校内实习基地的探讨——以韶关学院为例[J].韶关学院学报，2015，36（08）：95-98.

[5]尉淑珍，昝亚玲.园林专业校内实习基地建设的创新实践研究[J].安徽农业科学，2015，43（22）：384-385.

[6]吉佩佩，张秀省，于守超.基于产学研模式下风景园林专业硕士研究生的培养[J].安徽农业科学，2014，42（33）：12000-12001+12004.

作者简介：

陶芳（1973.1.15-），女，汉族，籍贯：湖北省仙桃市，本科，高级实验师，主要从事园林园艺专业实训教学、实验室管理。