汽车检测与维修技术专业现代学徒制项目实践与研究

刘红江 敖克勇

摘 要：现代学徒制是贯彻“职教二十条”的重要举措，在深入理解其内涵的基础上，结合遵义职业技术学院汽车检测与维修技术专业，进行了实践探索，对现代学徒制运行过程发现的问题进行解决。通过现代学徒制，提升了人才培养的质量，锻炼了教师“双师”能力，减少了企业人才培养成本，实现了学生、学校和企业互赢。

关键词：现代学徒制;人才培养;校企合作

Abstract：Modern apprenticeship is an important measure to carry out the "Twenty items of Vocational Education"，on the basis of deep understanding of its connotation，combined with the Automobile Examination and Maintenance Technology of Zunyi Vocational and Technical College，carried the program out and solved the problems found in the operation.Through the modern apprenticeship，the quality of cultivating talents had been improved，the "Double-Teacher" ability of teachers had been trained，the cost of personnel training in enterprises had been reduced，and the mutual win-win situation among students，schools and enterprises had been realized.

Key words：Modern Apprenticeship;Talents Cultivation;School-Enterprise Cooperation

為加快推进贵州省职业教育内涵式发展，全面提高职业院校人才培养质量，贵州省教育厅开展了“高等职业教育人才培养质量提升工程”，遵义职业技术学院成为2018年贵州省高等职业教育提升工程省级现代学徒制试点院校，该校汽车检测与维修技术入选试点专业。通过一年多的试点建设，取得了初步成效，该专业学生与非试点专业学生相比，在各方面都表现出了很明显的优势，现将建设过程中的经验与问题做以总结。

1 现代学徒制内涵的理解

“职教二十条”指出，职业教育要促进产教融合校企“双元”育人[1]，现代学徒制就是一项重要举措。现代学徒制源于德国[2]，为德国培养了大批高素质的产业工人。现代学徒制打破传统的以学校为育人主体的育人模式，要求学校和企业深度合作，主要对学生进行技能培养，使教学过程和生产过程结合[3]，学生在毕业时不仅取得毕业证书，还能取得相应的职业资格证书，在进入企业后能够，经过简单培训就可上岗工作。

2 现代学徒制实践与探索

2.1 合作企业的筛选

企业是现代学徒制另一个培养主体，选择的企业质量，直接决定了培养出来的学徒的质量，因此不能随意的选择一个校企合作企业了之，要在做好实地考察调研的基础上，仔细甄别，选择出最为合适的企业作为现代学徒制的合作企业。为此，特制定出企业选择的标准[4]。

2.2 招生招工一体化

在项目立项后，立即开始筹备招生工作，制作招生（工）简章，将汽车检测与维修技术专业全部两百多学生集合，由项目负责老师介绍现代学徒制项目的优势、实施过程和激励机制，通过宣传，本专业的学生了解到现代学徒制。学生自愿报名，经汽车工程学院进行初步选拔，并根据学生平时表现，选择对汽车行业从业忠诚度高、能吃苦耐劳、服从管理、渴望提高专业技能的同学，推荐至合作企业进行面试，面试通过后，报学院进行审批，签订三方协议，方可成为现代学徒制试点班学员。主要招生招工流程如下：

2.3 人才培养方案制定与实施

2.3.1 优化“课岗交替”现代学徒制人才培养模式

传统的人才培养模式是以学校教育为主，第1～5学期，学生在教室学习理论知识，辅以配套的实训，第6学期，学生到企业进行顶岗实习。这个过程中，学生只有一定的理论知识，对企业实际生产没有了解，造成学和做脱离，学生毕业后进入企业基本要从学徒做起，而这一过程待遇低，持续时间较长，造成很多学生逃离汽车维修这个行业。

现代学徒制针对上述痛点，学生在入校开始就要接触企业，了解以后工作的内容。第1～2学期，主要在校学习理论基础知识，安排实习周到企业进行认识实习。第3～5学期，开展“2+3”形式学习，即周一、二天在学校学习理论知识，周三、四、五在企业实习。第6学期，学生全部在企业顶岗实习。毕业后，学生与用人单位签订劳动合同，进入企业后，不用从学徒做起，待遇也提高了，企业也节约了培养成本，实现了双赢。这个过程，实现了学生→学徒→准员工→员工的转变。

2.3.2 开发适应“课岗融通”课程体系

现代学徒制的培养模式决定了现有的课程体系已无法满足人才培养的需求，因此必须对现有的课程体系进行修订。现有的课程体系是以学校培养为主体，而现代学徒制最鲜明的特色是二元主体，因此在修订课程体系时，合作企业必须参与，而且是深度的全程参与。为适应双主体育人的需要，对现有的课程体系进行梳理，整理出必修课和选修课，为了保证学徒具有本专业知识体系，学徒必须修完专业主干课，对于选修课，可以用相同学分的专业拓展课来进行置换[5]。下图以机电维修岗位来说明课程体系的建设。

2.3.3 创新“课岗一体”的教学模式

专业拓展课程全部在企业进行学习，由企业导师基于企业实际工作任务，通过活页式教材，按照真实生产过程进行讲解，学生边学边做。通过这种教学模式，学生认识到以后工作的工作内容和工作环境，提高了专业技能，培养了学生的质量、安全等职业素养。

3 项目保障机制建设

3.1 制度保证

在现代学徒制项目的实施过程中，一直将制度保障作为根基来抓。与行业、企业多次座谈，制定了《遵义职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案》《遵义职业技术学院现代学徒制教学管理办法》《校企协同育人管理办法》《学徒生实习管理制度》《实习生安全制度》《遵义职业技术学院双导师管理办法》等制度，把问题想在前面，明确权责，保证了该项目高效、有序进行。

3.2 资金保障

为了保证项目的顺利进行，省级财政、企业、学院共筹集资金200余万元，用于现代学徒项目，并制定制定现代学徒试点建设资金管理办法，保证资金合理合法使用。项目经费主要用于学生实训耗材、学徒补贴、导师补贴、外出调研等，各部分占比如下图所示。

3.3 人员保障

为保证项目顺利进行，成立现代学徒制项目领导小组，汽车工程学院院长、合作企业总经理任项目组长，企业抽调素质优秀，业务一流的技术人员作为企业导师，学校分配理论基础扎实，教学经验优秀的教师作为校内导师。对参与现代学徒制试点的企业技术人员及学校教师进行培训，让其深刻领会现代学徒制实施的重要战略意义及现代学徒制的建设要求及目标。统一思想，提高业务水平，保障现代学徒制的实施。

3.4 评价机制保障

为了保证培养质量，必须对学徒进行严格考核。为保证评价客观公正，与遵义市机动车维修协会签订协议，由协会组织行业专业人员对学徒技能进行考核，对达到一定水平的，颁发相应等级的证书，并举印，全市机动车维修行业认可，但是认可范围还是太窄，还需要学校、企业和行业继续努力，与周边地区协调，加大认可范围，这也是后期工作的重点。

4 项目实施过程中存在的问题及对策

在招生方面，许多学生都存在着顾虑，如该项目后期是否收费、能否按时毕业、能否退出及退出后的学分如何置换、能否学到真正的技术等。针对同学们关心的问题，及时解答，并写进三方协议，解除同学们的疑虑，还专设现代学徒制奖学金，只针对现代学徒制班级的学生，另外，与合作企业协商，给予现代学徒制一定的生活补助，缓解学生的经济压力。

在校企合作方面，出现了“一头热”现象，主要表现为学校热情希望企业能够积极参与到现代学徒制的项目中来，但企业却存在着很多顾虑。企业的本质是追求利益，现代学徒制在短期不能给企业带来利润，却还要花费不少精力来培养学徒，另外还担心学徒在企业的人身安全问题及产品质量问题。针对这点，学校给每位现代学徒制学徒购买了人身保险，在产品质量方面，不允许学徒单独操作与签字，每一步操作都要在师傅的监督下进行，在产品交付前，必须由师傅检查后方可交付客户。在企业利益方面，积极联合政府、行业和学校解决企业的一些问题，并在全行业进行宣传。但涉及减税、奖励等法律政策还不健全[6]，这也是后期整个行业工作的重点。

企业导师具有丰富的实践经验，但理论知识比较薄弱，教学教法上缺少技巧[7]，针对这种情况，要求企业导师必须经过学校培训，且合格后才允许带学徒。教务处联合汽车工程学院不定期对学徒在企业的教育情况进行抽查，保证学徒在企业的受教育质量。

现代学徒制在实施过程中，学生的学习时间跟单位保持一致，无法参与正常的思政教育活动[8]，而企业对参训学生的管理更侧重于专业技术、岗位经验，较少涉及思想政治教育、职业道德与职业精神等方面的内容，这就造成学生的德育工作无法按时展开，针对这种情况，每周三晚召集学徒开一次班会，主要是了解学生的思想状况，加强思政教育。另外根据需要，不定期利用网络，开展思政教育。对于一些有教育意义的重大活动，如庆祝新中国成立七十周年大会、万人升旗仪式等，积极与企业协商，使同学们参与到这样的活动中，提升学生爱国情怀。

5 总结

本文深入理解了现代学徒制的内涵，从合作企业筛选、招生招工、人才培养方案的实施、保障机制等方面对现代学徒制项目进行了探索和研究，对实施过程出现的问题进行总结并给出了相应的解决方法，为现代学徒制的推广提出了一点借鉴。通过现代学徒制项目，提高了育人质量，培养了一批“双师”教师，实现了学校、企业、学生的三赢。

参考文献：

[1]国务院，国家职业教育改革实施方案：国发[2019]4号[A].

[2]沈小碚，雷成良.现代学徒制的探源、践行及其审思[J].职教论坛，2016，000（001）：32-36.

[3]李兵，笵人伟.高职院校“双主体管理、五个对接”的现代学徒制人才培养模式研究[J].教育与职业，2019，000（001）：44-48.

[4]黄文伟.企业充分参与现代学徒培养的制度设计研究[J].高教探索，2019，000（007）：103-107.

[5]宋睿智，張美娟，高娜娜.汽车检测与维修技术专业现代学徒制项目探索——以无锡职业技术学院为例[J].无锡职业技术学院学报，2017，016（006）：1-5.

[6]曹靖.我国现代学徒制研究的回顾、反思与展望[J].职教通讯，2018（13）：1-7.

[7]姚蕾.现代学徒制下企业培训师队伍建设研究[J].工业技术与职业教育，2017，015（001）：56-58.

[8]王常静.现代学徒制背景下高职院校思想政治理论课教学研究[J].职教论坛，2015（23）：69-72.