“一带一路”战略下国际汉语人才培养模式研究

贺婷

随着我国“一带一路”战略的提出和实行，对语言人才的培养提出了新的要求。就目前来看，我国的国际汉语人才还不能够完全适应“一带一路”战略所带来的变化。因此，我国高校需要从当前的多级汉语人才培养的意义出发，找到其中存在的问题，提出对应的培养模式，促进我国国际汉语人才培养的发展。

2015年，我国提出了“一带一路”发展战略，经过几年的发展，该战略已经成为推动整合世界经济发展以及促进各国文化交流的重要桥梁之一，同时还成为我国和“一带一路”战略沿线国家的一种新的经济发展模式。在此背景下，我国和“一带一路”国家进行经济和文化等方面的交流，需要更多的国际汉语人才作为支撑。另外，各国之间的交流，语言是其中重要的一环，语言的相通主要在于对于语言人才的培养。我国是“一带一路”战略发展的牵头人，随着该战略的发展，汉语逐渐显现出了其本身的不可替代性，因此，培养国际汉语人才有着重要的战略意义。

一、当前我国国际汉语人才培养中存在的问题

就目前来看，我国各高校对于国际汉语人才的培养存在着不少问题，这些问题直接影响了国际汉语人才的整体质量。

（一）国际汉语人才培养目标不够突出

我国教育部对于国际汉语人才培养的目标，是着重培养具备扎实的汉语基础和英语基础，对于我国文化、文学作品等有着全面了解并且能够在国内外院校从事汉语教学和文化交流等工作的高级语言学人才。目前，我国各大高校对于国际汉语人才的培养目标基本上和教育部提出的目标一致，并且一些高校在此基础上还进行了一定程度的变化。但是从总体上来看，这些高校的培养目标还不够清晰和明确，没有突出自身培养目标的应用方向，一些高校仅提出了要培养学生跨文化的交际技巧，对于具体应该采取何种措施和实际需求进行对接不够明确。在“一带一路”背景下，高校应该着重从四个方面进行国际汉语人才的培养，一是培养更多的国际汉语人才，进行跨文化交流;二是培养更多的国际汉语应用型人才，能够进行国际交流工作;三是培养创新型国际汉语人才;四是培养专业型应用人才。

（二）专业课程设置不够合理

正是因为在培养目标方面的不清晰，使得一些高校在国际汉语课程的设置方面出现了不合理的情况。当前大部分高校国际汉语学科主要包括中国语言文学、外国语言文学等;在课程设置方面，主要包括中国文学课程、外国文学课程、第二语言相关课程、文化交际课程以及小语种课程等。从这些课程的设置可以看出，我国大部分高校将国际汉语的基础课程都进行了覆盖，但是其中依然存在不少欠缺，例如在课程设置中并没有设置选修专业和必修专业、必修公共课程和选修公共课程，同时也没有相对应的实践课程，和其他专业相比并不能够凸显出本身的优势。同时，这种课程设置在对国际汉语人才的培养方面也存在较大缺陷，其中最为明显的就是不能将学生的潜力充分激发出来，并且也没有充分强化学生的实践能力。在“一带一路”背景下，高校应该充分尊重国际汉语的语言学科属性，开设世界语言状况、语言社会需求等相关课程，以此来拓展学生的视野，促进学生更好地发展。

（三）没有明确的就业导向

一般来说，就业是衡量人才培养目标的重要标准之一。就目前来看，很多高校国际汉语人才的培养并没有明确的就业导向，造成这一问题的主要原因为高校没有鲜明的人才培养特色，同时在课程设置方面也不够合理。“一带一路”战略的实行和发展，从某种意义上来说，也是一种就业导向，高校应该以此为导向来明确自身的培养目标。比如广西壮族自治区贺州学院的汉语国际教育专业就没有设置十分清晰的就业导向，对学院的招生和毕业生的就业都产生了不良影响。该学院在课程设置方面对于汉语基础课程的设置较少，也没有相关的实践课程。但是在“一带一路”发展战略背景下，要求学生必须具有较强的实践能力和创新能力。另外，一些高校虽然在国际汉语人才的培养方面有着较为清晰的就业导向，但是往往会因为在培养目标以及课程设置方面的不合理，而使学生在毕业之后逐渐远离就业导向。

二、“一带一路”背景下国际汉语人才培养模式的构建

在“一带一路”战略发展背景下，我国高校对于国际汉语人才的培养需要构建合理的培养模式，以培养出更多的国际汉语人才，支撑“一带一路”战略能够更好地发展。

（一）构建区域性人才培养模式

在“一带一路”战略发展过程中，我國各大高校需要大力培养更多的国际汉语本土教师，组建高水平的国际汉语教师队伍。当前，随着我国和“一带一路”沿线国家的密切合作以及文化交流，我国参与“一带一路”沿线国家经济建设的项目越来越多，这就需要更多国际汉语教师来引导学生，培养出更多的国际汉语人才，以此来支持当前的经济合作，同时还能够为其他国家进行汉语学习提供一定的帮助。具体来说，我国高校应该根据自身的实际情况以及本地区的实际情况制订相应的培养计划，不仅要支撑学生在未来的职业发展，还要充分满足“一带一路”战略在国际语言服务方面的实际需求。此外，高校还可以通过各种方式引进更多的外国留学生，促进我国学生和外国留学生的深入交流和学习，提升学生的国际汉语水平。高校还可以充分借鉴国际汉语人才培养方面的成功经验，将更多的学生派到相关企业或者是当地进行实习，为学生提供更加广泛的就业平台。

（二）构建国际型人才培养模式

随着我国“一带一路”战略的推进，需要一大批具备专业技能的国际化人才，但是我国专业人才质量参差不齐，专业性不强就是其中一个十分突出的问题。就目前来看，我国很多高校都在发展自身和其他国家的对接平台，因此需要加大对学生专业素质方面的培训，提升我国向全世界传播中国文化的能力。高校可以开展汉语人才志愿者项目，这也是我国政府大力推广的项目，具体为每年都通过十分严格的筛选将汉语人才进行外派，通过这种方法培养出更多的国际汉语人才。另外，高校还可以通过设置志愿者考点，从中选拔更多的国际汉语人才，进而促使我国“一带一路”战略的不断发展。

（三）构建多元化的国际汉语人才培养模式

首先，需要充分满足当前高校对于国际汉语人才的需求。在进行人才培养中，教师是其中重要的因素，高校应该重视高层次教师人才的培养计划，组建高水平、高素质的教师队伍，以此来提升国际汉语人才的质量。但是从目前的实际情况来，很多高校国际汉语教师数量较少，不能够满足高校在国际汉语人才培养方面的需求，尤其是一些师资力量比较薄弱的国际学院，这种情况更加严重。因此，当前我国应该在“一带一路”战略发展过程之中，重视师资力量薄弱国际学院的发展，对这些院校进行重点扶持。对于国际汉语教师的要求还体现在语言方面。汉语本身的资源潜力巨大，因此，高校首先需要培养一批专业语言文字教师，为高校培养更多高质量的国际汉语人才提供支撑。其次，要满足国际汉语创新创业人才需求。当前，我国大力提倡创新创业，很多高校学生也积极参与其中，但是学生本身的经验、能力以及资金等方面都有所欠缺，因此需要高校进行引导。高校可以根据自身的实际情况和学生的实际情况，制订有针对性的人才培养计划，提升我国汉语人才的质量。

三、结语

在“一带一路”背景下，我国高校在国际汉语人才培养方面面临着挑战和机遇。因此，高校在迎接新的挑战的同时，要抓住发展机遇，明确自身对于国际汉语人才的培养目标，制定合理的培养方案，完善和创新人才培养模式，充分发挥自身优势，在真正意义上满足“一带一路”战略对于语言方面的需求，从而间接地促进我国经济发展。

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（作者单位 铜仁学院国际学院 ）