中职专业课“课程思政”的探究与实践

张如涯

摘 要：众所周知，课程思政的本质是立德树人，并注重运用多元化的方式，构建思政内容与学生生活的连接，从而通过隐形和显性结合的方法，促进学生思想道德素质的提升，培养出具有高素质的中职人才，为我国社会主义的发展贡献力量。在具体中职课程思政的教学过程中，中职教师注重从思政课程与课程思政进行融合，科学性地开展思政课程教学，让思政课程更为符合新课改的要求，从而促进立德树人目标的实现，增强思政课程教学的实效性。

关键词：中职专业;思政课程;探究与实践

通过对《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的解读，我们知道大部分教学课程中蕴含着思政教学资源。中职教师在开展日常的课程思政教学过程中，应注重构建课程思政与教学内容的连接，并在此基础上，打造出具有丰富性、层次性的思政课程提示，从而让学生在思政课程的学习过程中，获得全面发展。

一、思政课程与课程思政融合，落实立德树人目标

要想将思政课程和课程思政进行巧妙地融入，中职思政教师应真正地知晓课程思政和思政课程的异同点，制定相应的教学策略，开展针对性的教学，从而达到落实立德树人的教学目标。

思政课程和课程思政的不同点在于：思政课程注重运用显性的方式，讲授相应的内容，并具有一定的针对性。比如，中职思政课程注重从马克思主义、爱国主义的角度，开展教学，让学生通过实实在在的实践，更为直观地掌握此部分内容;课程思政注重从隐性的角度，开展道德观念以及社会意识心态的教学，注重让学生通过思考、感知和分析，自觉形成相应思想认知。

思政课程和课程思政的相同点在于：两者的本质是在辅助学生树立正确的道德观，并通过多种形式的实践、思考形成正确社会观，让学生成为合格的社会主义接班人，为我国社会主义的发展贡献力量。

在具体执行的过程中，思政教师应注重将两者进行融合，并在此基础上，真正构建具有实效性的课程，促进学生价值观和人生观的形成。比如。思政教师可以运用课程思政，让学生内化思政知识，运用思政课程，让学生通过实践或是表达的方式，展示对思政内容的理解，实现立德树人的目标。

二、科学性开展思政课程教学，增强思政课程实效

要想真正增强课程思政教学的实效性，思政教师在教学的过程中，应注重运用科学的方式，在具体的实践过程中，教师应注重以下三点原则：

原则一：注重知识与思想教学的协同性。思政教师不仅要教授学生知识，更应在此基础上，让学生形成正确的意识，从而培养出德才兼备的中职学生。

原则二，注重课程思政教学的融合性。思政教师应从各门课程中提炼出思政元素，并真正构建最为接近学生认知的思政课程，激发学生的思政学习热情，提升学生的理解能力。

原则三，注重课程思政教学的启发性。思政教师在开展中职课程思政的教学过程中，应注重营造活泼的氛围，并在此过程中，激发他们的表达热情，充分与学生进行互动，并在学生已有认知的基础上，对学生进行启发性地引导，真正让学生自觉吸收相应的思政知识，获得思考和感悟之后的成就感。

三、思政课程符合新课改要求，行以一以贯之理念

众所周知，新课改的特点注重转变原有的评价机制，真正立足于学生学科素养的形成，并将其以外化的形式进行考量，从而为思政课程的开展提供助力。与此同时，课程思政注重以一以贯之的理念，即注重构建环环相扣的课程体系，即注重从教材内容的编写，教学活动的开展，以及教学活动的评价进行执行，并在此过程中，注重突出思想性的原则，从而真正达到全方位育人、权臣育人以及全员育人的效果，最终真正与新课改的学科素养相贴合。

为了达到以上效果，思政教师应注重从以下几点入手：

第一点，思政教师应提升对新课改中学科核心素养的认知深度，并在此过程中，构建教学内容与课程思政内容的连接，真正从中提炼出政治教育元素，从而让学生在学习教学内容的同时，加深对道德观念以及社会意识心态的认知。

第二点，思政教师应注重构建多元性的教学方法，比如，中职教师可以针对中职生的特点，运用角色扮演法、翻转课堂法等，构建出层次性和开放性的授课模式，真正让学生在此过程中，体悟、感知，提升对课程思政的认知能力。

第三点，思政教师应注重培养学生的多元化、正确性认知。即：思政教师应培养学生科学的民族观，正确的国家安全意识，勇于担当的社会价值观，真正促进学生认知视野的拓展，打造具有眼界開阔，认知丰富的社会主义接班人。

总而言之，在开展思政课程的过程中，教师应树立辩证思维，既要看到思政课程开展的优势，又要认识思政课程开展的不足，并在此基础上，立足实际，解放思想，创造新型的思政授课形式，真正让学生感受到思政课程与自身成长的相关性，与社会发展的联动性，促进学生正确价值观的形成，提升整体课程思政的教学质量。

参考文献：

[1]程舒通.职业教育中的课程思政：诉求、价值和途径[J].中国职业技术教育.2016（05）

[2]崔佳佳.职业教育“课程思政”教学改革的路径探究[J].职教通讯.2017（04）

注：本文系2019年度三明市学校思想政治理论课研究课题（课题名称：中职专业课“课程思政”的探究与实践）（课题批准号：sz2019006）阶段性研究成果