小学语文写作教学策略探析

倪爱莲

【摘 要】随着教学改革的推进，小学语文也随着时代的发展不断进步。在小学语文写作教学方面，不断提高学生的语文基础和文化底蕴，提高学生写作技巧和能力具有非常重要的意义。本文针对目前小学语文写作教学中存在的问题，提出了一些建议。

【关键词】小学语文;写作教学;策略

小学语文写作教学是培养学生写作能力、阅读能力及表达能力的关键。所以，写作教学是小学教师重点关注的问题之一。然而，小学语文写作教学的教学效果不是很好，学生的写作能力提升较慢。学生普遍觉得，语文写作是学习语文过程中比较难的地方。在目前的教育体系下，小学语文写作教学确实存在一些问题[1]。

一、小学语文作文教学存在的问题

小学语文教师自身的教学水平会直接反应在教学质量上。现在的学生个性比较张扬，这就需要对不同的学生进行因材施教。然而在应试教育背景下的小学语文写作教学中，很多教师不能灵活地运用这一教学方法，普遍采用“填鸭式”的教学方法。这种教学方法极大限制了学生的想象力和创新能力，不能使学生积极地思考和参与。很多教师为了提高升学率，严重忽视了学生自身真情实感的表达以及对学生写作创新能力的培养与提升，写作教学未能起到很好的效果。兴趣对任何一门学科的教学来讲都是非常重要的，若学生觉得语文写作比较有趣，那么就会对语文写作非常感兴趣，对语文写作有较高的积极性。如果学生觉得语文写作非常难，不愿意去学，那么就会对语文写作没有一点兴趣，更加不会去开动脑筋进行思考。

学生会觉得语文写作比较困难，不知道从哪里下手，因为写作是语文综合素养的体现。小学生的语文综合素养不是很高，一开始肯定会遇到一些挫折和困难。其实，写作最需要与现实生活联系起来。在写作的过程中，学生要能表达自己的真情实感，这样的作文才具有真实性，才更容易使别人感动，写出来的内容才富有真实情感。现在的小学生由于网络媒介接触得比较多，经常胡思乱想，写出来的内容往往严重脱离实际。互联网的普及使学生慢慢地远离生活实际，脱离实际。教师确实应该鼓励学生发挥创造力和想象力，鼓励学生发散思维。但实践对学生来说非常重要，同时实践能帮助我们获得对生活的直接体验。学生从生活中体验到真情，最后体现在文章里面的也是学生的真情实感。学生在日常生活中要学会观察身边的人和事，留心观察生活中的一些有趣的、有意义的事情。教师更应该做好引导工作，引导学生学会观察，体味生活，让学生养成仔细观察的好习惯，让学生从生活中的每一件事情、每一次活动中学到知识，并用笔记录感动的瞬间，从而提升语文写作的能力。另外，部分家长不注重家庭教育。其实，写作素材来源于生活，而孩子生活时间大部分是和亲人一起度过的。所以，家长的引导和言传身教对小学语文写作也是非常重要的[2]。

写作素材的缺乏往往会使学生不知道一篇文章该如何下笔，具体需要写哪些内容。写作灵感来源于生活。学生的生活阅历有限和阅读量不足，直接导致写作素材的缺乏，影响了学生写作水平的发挥。而学生如果不能结合自身实际生活来写作，则往往不能表达出自己的真情实感[3]。再加上学生本身阅读量有限，使得学生在写作过程中无话可说，严重缺乏对生活感悟的表达能力[4]。因此，教师在教学过程中培养学生在生活中的观察和感受能力也至关重要。

二、小学语文作文教学策略

写作是表达个人情感的方式，而写作能力的高低是文学素养的综合体现。

（1）注重学生写作兴趣的培养。兴趣是最好的老师，学生只有对写作产生兴趣，才会积极主动地学习，才能享受到写作带来的乐趣和成就感。因此，在写作教学过程中，教师应注重对学生写作兴趣的培养。

（2）引导学生在写作时紧密联系实际生活，在生活中注意观察，多留心身边的人和事。作文是表达个人情感、感悟的一种方式，需要缜密的逻辑思维。背范文、套模式写出来的作文看似华丽，但内容空洞，缺乏个人情感，对学生作文能力培养毫无益处。

（3）培养学生良好的阅读习惯。通过丰富的阅读，学生可以积累大量的写作素材，掌握写作技巧，增强语感，提高生活感受力。教师可以积极地开展课外活动。课外活动可以帮助学生积累写作素材，让学生用心体验生活，从而灵活运用课内学到的知识。教师要鼓励学生以实际的经历为出发点，将写作紧密联系生活[5]。在语文写作教学中，教师要有机结合阅读和写作，提升学生的阅读能力，进而全面提高学生的写作能力。教师可以通过让学生阅读带有真情实感的文章，引导学生深刻体会其中蕴含的情感，这是学生写作功底培养和提升的有效措施与方法。值得一提的是，在教学实践中，教师应当适当引入一些感人至深的素材，供学生“品尝”，让他们通过切身体会来感悟何为写作。在阅读良好素材的过程中，还应当引导学生对一些经典的句子进行摘录，而不是死记硬背。阅读与写作的有机结合，可以有效提高学生写作的能力。

（4）教师需要培养学生写作的信心。小学生非常渴望得到教师、家长和同学的鼓励和表扬。因此，教师在写作教学过程中应当多一些鼓励、表扬，少一些斥责。教师应该发现学生作文中的闪光点，适当地鼓励和夸奖，提升学生写作的自信心，激发学生写作的欲望，有效增强学生写作的积极性和兴趣。

（5）充分利用多媒体设备。多媒体教学可以将课堂内容更加丰富直观地展现出来。写作教学也可有效利用多媒体的教学方式，借助各类先进的多媒体技术手段和平台，引起学生的兴趣。例如，当学生需要描写风景园林时，教师可以选取一个学生较熟悉的景点的短片，让学生根据自身体验和短片内容进行互补，丰富学生的写作情感。在信息化时代背景下，作文教学也应当与时俱进。教师应从多个方面直观展示和提供作文素材，同时也给学生提供更多的方式和渠道去大量地阅读优秀的文章，以此来激发学生阅读及写作的热情和积极性，让他们喜欢写作，乐于用写作分享自己的生活。

（6）重视作文批改。作文批评的结果是对学生寫作结果的一个评价。要想激发学生写作的兴趣和积极性，教师需要从正面引导，尽量多对学生文章的亮点进行鼓励和表扬，对不足的地方可以慢慢引导。另外，可以让学生之间互相评价。学生在互评作文的过程中，可以取长补短。在学生互评以后，教师要根据学生的写作情况，再有针对性地做点评，然后引导学生结合个人特点查缺补漏，借鉴和学习其他同学的优点，这样才能提高个人的写作水平。

三、结语

总而言之，培养与提升小学生的语文写作能力，并非一蹴而就的，其涉及很多方面的内容和影响因素。在新时代背景下，教师应当立足实际，结合学生的特点以及教学内容和要求，不断创新和改进教学理念与方法，既要做好教学准备，又要做好教学过程的控制，最后也不能忽视科学合理的评价，这样才能使教学改革凸显成效，才能提高作文教学质量及效率。

参考文献：

[1]葛胜男.课外阅读在小学作文教学中的重要性[J].文学教育（上），2019（10）.

[2]何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报，2019（8）.

[3]王正香.小学语文作文教学存在的问题及解决策略[J].新课程研究，2019（5）.

[4]谢迪文.小学语文写作教学中存在的问题和对策研究[J].才智，2018（27）.

[5]张雪英.关于小学语文写作教学问题的思考[J].中国校外教育，2017（16）.