建设和谐班集体的“成语”法宝

颜世东

前苏联教育家马卡连柯说：“班集体是由于目标的一致，行动的一致而结合起来的，有一定组织机构和组织纪律的统一体”。松散的、歪风邪气盛行的班级，是造成一些学生出毛病、犯错误甚至违法乱纪的温床。而坚强的、充满生气的班集体，则如同一座熔炉，有着冶炼人的巨大力量。那么如何管理好办班级呢？我认为应该做好以下几点：

一、“志同道合”是建设和谐班集体的航标

共同的目标可以说是班集体的灵魂。作为一名优秀的班主任，应该采取多种方式促使学生确立人生的奋斗目标或人生历程中不同年龄阶段的努力方向。在老师的耐心引导下，在班集体的共同努力下，使同学们逐渐能够把社会和学校明文规定的教育目标内化为自己的目标，达到班级成员之间目标定向的一致。其中包括个人目标与班级目标的统一。只有确定了统一的目标，就像在大海中航行的轮船看到了灯塔一样，班集体才有明确的发展方向，才能心往一处想，劲往一处使，班级才能和谐发展。

二、“精兵强将”是建设和谐班集体的核心力量

“强将手下无弱兵”。班干部得力与否，是建设和谐班集体坚强有力的核心力量。所以，作为班主任在选人、用人和培养上要做到：①思想品质好，热爱集体，在广大同学中起榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。②对人生，前途充满希望，有一定的组织能力和管理能力。③遵纪守法，诚实正派，团结同学，是非观念强，心理素质良好，有忍让精神和吃苦耐劳的意志品质。④有较好的身体素质和智力素质，能正确处理好工作和学习的关系，不至于为担任学生干部而影响学习。

三、“恩威并重”是一个班主任的基本素质

“恩”指的是对集体中每个成员无私的热爱，是对每个学生满腔的热情;“威”指的是在集体中的号召力，在学生心目中树立的威信。

（1）这种“爱”与“情”，可以说是集父母之爱、长者之怜、师生之情、朋友之谊于一身的。一个班主任，把这许多爱都倾注在班集体上，倾注在几十个学生的身上。所以班主任的心胸应该是天空，是海洋，它能包容所有的星星，滋养各种鱼儿。

（2）号召力源于威信。号召力的大小，取决于班主任在学生心目中的威信的高低。我们知道，小学生无论是哪个年龄段的，他们祟尚能力强、水平高、成就突出的人。他们心目中都有自己崇拜的偶像，或球星，或科学家或战斗英雄……作为老师除了会上几节专业课之外，对现代时尚、现代热点、现代名人以及文体活动等一无所知，一无所能，你的学生会怎样看你？至少认为你孤陋寡闻。因此，我们的班主任老师应该从我做起，从自身做起，多学习才能跟上时代的步伐，才能使学生对你有敬意。

四、“软硬兼施”是班主任工作的艺术

“软硬兼施”中所讲的“软”是赞扬和委婉的批评，是规章制度里的奖项，是困难面前的鼓励，是受挫后的安慰……而这里的“硬”呢，那就是批评、严厉地批评，是规章制度中严惩的条项，是对不良现象的指责……

（1）先“硬”后“软”，以“软”辅“硬”。俗话说，国有国法，家有家规。一个班集体首先该有一个班级公约，使赏罚的时候能有章可寻，公平合理。在班级中发生较大事情和学生犯较大错误时（如上课违纪、打架、考试作弊等），一般是先进行严厉的批评教育，彻底整顿。这时严明的奖惩制度和坚定的原则、公正的裁断，会让大家充分地认识到问题的严重性，引以为戒，及时刹住不正之风。在进行了急风暴雨的冲击之后，再来一番和风细雨，循循善诱，会使大家容易接受，达到心服口服的效果。此所谓先“硬”后“软”，以“软”辅“硬”。

（2）先“软”后“硬”，先“礼”后“兵”。学生难免会发生一些意想不到的差错。我们总不能坐等出乱子之后再亡羊补牢，仓促应战吧？所以，一个班主任，要善于思考，多方观察。从学生的言行，甚至从学生的作业中，发现事故的苗头和隐患，尤其是外界對学生思想的影响。经过这些“软”性的教育，再辅以严肃的批评教育，然后对照班规，自我惩罚，则印象更深，起到借鉴作用。

（3）软硬结合，适时适度。“软”和“硬”的运用，其实都是因人而异、依情而定的。可以说，它有规而不定，有形而难描。一切都是在具体实施过程中，依据具体人员、具体情况来灵活把握的，也就是随机应变。

五、“风清气正”的集体舆论，是优良班风的保证

“风清气正”的集体舆论在班级中占主导地位，能够坚持真理、弘扬正气、鼓励上进，遏制错误思想和不道德现象的发生。要形成“风清气正”的集体舆论，培养优良的班风就要做到：

（1）形成积极向上的进取精神，确立正确的是非、善恶、美丑、荣辱等方面的观念，有比较强的识别判断能力。

（2）通过文娱活动、体育竞赛、社会实践、义务劳动等活动，形成对集体的荣誉感和责任感以及为集体争光的良好习惯。

（3）通过班会、团队活动、黑板报等形式，树立先进，维护正气，抵制歪风邪气，不断提高学生判断是非的能力。

（4）正确理解竞争，培养健康心理。竞争不可避免，但是竞争只是促进相互学习、提高成绩的一种手段，并非只是比高下、争输赢。要以正确的心态来面对竞争，克服自私心理，互相帮助追求班集体同学的共同进步。

六、“身教胜于言传”是塑造学生美好心灵的法宝

“师者，人之模范也。”在学校教育中，由于班主任的劳动具有示范性，他们的品德、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象，潜移默化影响着学生的思想和行为。

我在教育实践中，采用的是积极的介入法，每天深入教室、操场，与学生滚在一起、打成一片，在走进学生心灵世界、接触学生真实思想、关心学生学业成绩、关注学生行为习惯，在无形中充当孩子的父母、朋友。在把学生的个性特长、喜怒哀乐、寒暑冷暖、信任宽容放在心间的基础上，努力做到教书育人精神饱满、身体力行;处理问题沉着果断、胸襟宽广。在用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。

总之，班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、行为习惯、发展方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。班主任只有对自己的事业有激情，对自己的学生有热情，才能产生内在的动力，才能培养学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博、具有创造能力的小公民。