跨文化意识在英语阅读与写作中的培养

李海

“跨文化意识”是指对于影响人们行为和观念的自身文化和其他文化的理解，包括对人类行为的表现和文化模式差异的理解，它不只是外在的知识，更是一种内在的能力和素质。随着经济全球化的程度日益加深、跨国界、跨地区、跨民族、跨文化等的经济往来日益增多，它既是经济活动也是跨文化交际活动。

一、英语阅读与写作教学的模式

大家在母语学习中很重视阅读和写作的关系，但在英语教学中，阅读和写作存在一定的割离。我国的英语阅读课多为“填鸭式”教学，把过多的精力放在语言点的灌输上，强调写作规则和形式，在一定程度上忽视内容的创造。在阅读课上学会欣赏文体固然是培养学生读写能力的重要举措，然而只有将阅读与写作充分结合，从写作的角度阅读、欣赏，才能变“填鸭式”教学为“启发式”教学，既能实现以学生为中心的自主型学习，又可进一步促进对于阅读材料的深人理解。

（1）阅读与写作的紧密联系。阅读是提高外语学习者的词汇、语法和写作水平的主要方法。广泛阅读、尤其是自发的阅读有助于写作能力的发展。另外大量的研究指出，写作又能促进对所学内容的理解。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，写作水平的提高能够使阅读能力得到进一步提升，同时也为英语技能的全面发展铺路。一方面，只有通过自身努力去博览群书才可能下笔如有神;另一方面，学生应自觉培养自己写作能力，通过掌握不同的商务英语写作模版来促进对各种不同商务文章的理解。

（2）建立阅读与写作的互动教学模式。既然阅读对于写作有明显的帮助，而写作又能促进对所学内容的理解，那么学习者就应该遵循此法。我国的英语阅读教材对于一些主要的阅读技能有大量的练习，但为了应试等原因变成了题海战术，学生在写作和阅读的过程中缺乏主动要求习得阅读技巧的能力。这就需要教师设计合适的阅读和写作练习，促进读写互动，教授学习方法，培养学生对于不同材料读写的自学能力。

二、在跨文化意识影响下的读写交融的互动模式教学

（1）英语阅读与写作教学背后的文化差异与冲突。中文与英语的差异不仅仅是语言意义，更重要的是文化意义上的不同。英汉语言中，某些英语词语与汉语所指表面上一致，而含义不同，这就是语言背后的文化差异。“跨文化意识”和英语读写应该是一个互为交融的整体。

（2）文化差异影响下读写教学方法的改进在英语教学中实施情感教学要从两个方面体现出来。①体现“以学生为本”的教學目标观和以学生为中心的教学观。教师要根据不同学生的情况帮助和指导学生确定学习目标，灵活运用学习策略。在教学各个环节中，要做到以学生为中心，教师应注意积极创设英语学习的语言环境，努力发展师生人机互动的课堂教学模式，帮助学生树立信心，增强参与、合作意识，鼓励学生大胆地用英语既可调动学生的学习积极性，也可提高学生的英语技能。②体现和谐、宽松、民主、平等和合作的教学氛围。这种氛围有助于减少学生焦虑程度，提高参与课堂教学活动的积极性。教师通过与学生的多形式多渠道的情感交流，通过激励性的评价活动和师生之间、学生之间的合作互动，可以促进学生发现自我、发展自我、体验成功。

三、创设开放式课堂，改革单一的考试模式

（1）采用以学生为主体、教师为指导相结合的教学模式。培养学生的自主学习能力，突出学生主体作用。在课堂教学中开展多种活动。

（2）采用读写交融的教学方法，培养学生综合能力。阅读与写作同属书面交际活动，两者相互依存：阅读是输人过程，是学习者自外而内获取语言知识的过程;而写作则是输出过程，是学习者将所学知识自内而外地再现的过程。阅读是写作的基础和前提，是写作知识和技巧的源泉。同时写作对阅读又有促进作用，它可以有效促进阅读者对输人语言知识的内化。

因此，在英语教学中，教师必须从文化层面上考虑教学内容与教学方法，要在语言知识技能中渗透文化知识，综合运用多种教学方法，努力培养学生文化意识或素养，把文化意识培养与英语语言学习结合起来，全面提高学生的跨文化交际能力。