探究小学美术“学导用”模式下的微课运用

王彩霞

【摘要】学科和信息技术的有效结合，衍生出了微课学习模式。鉴于此，本文从微课在先学阶段的有效运用、微课在导入环节的有效运用、微课在展学阶段的有效运用、微课在创学阶段的有效运用四个方面，来阐述小学美术“学导用”模式下的微课运用策略，旨在全面提高小学美术教学质量。

【关键词】小学美术;“学导用”模式;微课

“学导用”模式下微课的运用，能够促进小学美术教学的创新化推进，促进课堂教学效率的改善，逐步提高学生的自学能力，培养学生的艺术素养。基于小学美术“学导用”模式，怎样将微课渗透其中，已成为当前相关教育工作者深入探讨的课题。本文将以此为出发点，展开进一步论述。

一、“学导用”模式的内涵

在新课程改革大背景下，优良的课堂环境创设有助于调动学生的学习积极性，促进学生学习效率的提升，对学生综合素养的培养具有重要意义。在课堂教学过程中，教师是组织者，是引路人。教师要想开展高效教学，就要充分尊重学生的主体地位，引导学生主动对知识进行探究，促进学生学习能力的不断提高。

在“学导用”模式中，“学”就是学生发挥主体作用，根据自我学习需求，开展自主学习，了解新知识，分析和解决新问题;“导”就是在学生自主学习完成后，教师发挥引导作用，组织学生开展交流讨论，营造生动的课堂氛围，深化学生对知识的理解，促进学生认知水平的提升;“用”就是通过系统化训练，为学生提供知识应用的空间，促进学生已有知识的不断巩固，并通过对教学内容的合理拓展和延伸，来帮助学生获得新发现，进而逐步提高学生的知识水平，使学生的学习效率得到显著提升。“学导用”模式在课堂教学中的应用，能够打造生动化的课堂。在先学、后导、再用的过程中，学生能够更好地吸收、内化课堂所学知识，并提高知识应用能力，从而使课堂学习成效得到明显改善。

二、小学美术“学导用”模式下的微课运用策略

1.微课在先学阶段的有效运用

在小学美术教学过程中，教师应用“学导用”模式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，还能充分调动学生学习的自主性，促使学生感知到美术学习的乐趣。小学美术教学活动的开展，需要教师紧密衔接新旧知识，让学生在学习新知的同时，对原有知识加以巩固，促进学生知识体系的不断完善。这对学生学习效率的提高至关重要。在教学过程中，教师要深入研究课本内容，科学设定教学目标，培养学生优良的学习习惯，从而促进课堂教学质量的提高。

由于先学阶段是学生树立自信心的阶段，因此在上课前，教师应做好充足的准备工作。小学美术教师应要求学生在上课前利用网络观看微课视频，并从中预习相关知识点，为课堂学习打下扎实的基础。例如，在教学关于小挂饰制作等相关内容时，教师可以借助相关平台制作微课，并在此基础上设计、发布微课二维码，引导学生通过扫码的方式展开个性化学习。通过微课学习，学生可以提前了解制作小挂饰的技巧，从而对即将到来的课堂学习充满信心。

2.微课在导入环节的有效运用

在开展教学活动时，教师要尽量选择比较典型的故事或案例，营造出轻松、愉快的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣和热情，调动他们学习的主动性与积极性，促使他们全身心地参与其中，进而提高学习效率。

在课堂导入环节应用“导学用”模式，教师要引导学生积极思考，鼓励学生勇于质疑，使师生之间密切配合，针对问题进行探究。对于学生自学过程中无法解决的问题，教师可带领学生针对问题进行分析，探寻正确的答案。在合作探究过程中，学生能够更好地吸收、内化课堂所学知识。在课堂导入环节应用微课，教师可以创设趣味化的教学情境，启发学生的思维，激发学生的探究欲望。教师通过多媒体设备开展形象化教学，组织学生以小组合作方式探寻创作思路，可以培养学生的合作能力和表达能力，促进学生美术水平的逐步提升。教师应密切关注学生的课堂表现，并加以科学评价，从而打造高效的美术课堂。

3.微课在展学阶段的有效运用

展学环节在课堂教学活动中扮演着重要的角色，也是这门课程教学的难点。在整个流程中，教师要想方设法地帮助学生汲取更多的知识与技能，而微课视频可以将原本抽象的知识点变得具体化，充分展示操作技巧，为学生学习水平的提高奠定扎实的基础。例如，在教学关于小纸人等相关内容时，教师可利用微课将制作过程展示给学生，如果学生没看明白，可以重新播放一次视频，促使所有学生均能学习到新的知识与技能，进而提升教学水平。

针对学生自我展示环节，教师应对以下几个方面做出必要的重視。首先，教师定期组织学生欣赏艺术作品并布置相关任务，如手工、绘画作品等，引导他们通过自主研究或小组合作的方式完成。其次，教师科学划分小组，并在此基础上对小组中的每一位成员进行定位，促使他们深刻意识到自己所要履行的职责，并分工完成学习任务。结合相关实践经验可以发现，分工合作这种模式在手工制作方面十分有效，而科学安排人员是高效的前提。小学美术教师不仅要在第一时间对学生进行点评，还要给有作品展示的学生加分。最后，在开展教学活动期间，教师可借助微课展示、反复观看的方式，让学生对正确的制作技巧有一个充分的了解，从而创造出较好的美术作品。在展学阶段，教师要充分尊重学生的主体性，合理分工，明确课堂任务，确保学生有目标地参与到课堂活动中，鼓励学生展示自己的作品，积极表达个人感受，并及时给予科学评价，以优化学生美术课堂学习体验，增强学生学习的自信心和主观能动性。教师要定期开展综合评价活动，并进行微课展示，促使学生掌握正确的美术创作方法，进而提高学生的整体创作水平，促进其美术学科素养的提升。

4.微课在创学阶段的有效运用

在创学阶段，教师可借助微课视频为学生播放与之相匹配的作品，促使他们的知识水平在原有基础上得到提升，继而创作出令人满意的作品。一般而言，微课内容主要以下面几点为核心：一是评析作品背景;二是作者简介;三是创作主题;四是创意形式，目的是让学生熟知评析技巧，促进学生综合水平的全面提升。微课视频中诸多的作品欣赏，不仅能起到丰富教材内容的作用，还能为学生提供诸多的创作素材。例如，在教学关于汉字的相关内容时，教师可以采用动画形式让学生熟知汉字的形成过程，拓宽他们的眼界，充分发散他们的思维，使学生均能借助象形字的组合创作出最佳的作品。由此可见，微课和翻转课堂是最佳组合。从客观的角度来讲，微课的有效运用能够转变学生的学习方式，同时缓解教师的工作压力，实现“翻转课堂”。在“学导用”教学模式中，微课的充分利用增加了师生之间的沟通频率。教师可通过扮演引导者、参与者的角色，指导学生自主学习。由于小学生还不具备较强的学习能力，因此教师要选择合适的难点与重点制作相应的微课。针对低年级学生，微课辅助教学通常一节课阐述1到2个知识点，并将其时间保持在不大于2分钟的范围内，操作步骤通常是3步到5步;针对高年级学生，一节微课通常讲授2到4个知识点，并将其时间保持在不大于3分钟的范围内，操作步骤通常是5步到7步。

在“导学用”模式下，在开展小学美术教学活动中，教师要引导学生基于所掌握的美术知识进行自主探究，结合学生美术知识运用情况，了解并检验学生的学习情况，以便发现课堂教学中存在的不足，并积极加以改善，从而促进问题的顺利解决和小学美术教学活动的顺利开展。在美术教学过程中，教师要合理设置课后练习，确保学生把握知识之间的密切联系，通过练习来提高学生的知识应用能力，激发学生的创作意识，提高学生的美术创作水平。在课后练习中，教师可指导学生结合自己的兴趣爱好进行创作，并及时纠正学生的错误画法，逐步提高学生的美术能力，促进小学美术高效课堂的顺利构建。

综上所述，教师借助微课开展小学美术活动，能够在很大程度上让学生结合自身的实际状况展开学习，熟知美术知识和技能，提升学科素养，从而获得以美育人的最佳效果。

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