“课程思政”背景下的高职音乐鉴赏教学探究

李沅泽

摘要：思政理论作为高职学生学习期间必须要学习的重要内容，其受到了大量的关注与重视。本次研究的目的主要是通过对思政理念在高职音乐鉴赏教学中的应用现状进行分析，发现其应用所存在的问题，并提出相应的解决措施，进一步提高思政理念在高职音乐鉴赏教学中应用的水平。

关键词：“课程思政”背景  高职音乐  鉴赏教学

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）20-0143-03

在现代化教育当中，已经不单单是将学术教育作为高校教育当中的唯一内容。为了能够培养综合型人才，已开始将艺术、体育等项目也同样作为教育中的重要内容。其中，艺术具有显著的形象性、真实性与审美性，对于高职生审美观有着重要的影响。而对于当代高职生而言，通过课程思政来加深其对于音乐鉴赏课程教学中情感的体会具有一定的可行性。因为优秀的艺术作品可以陶冶人们情操，能让人们从思想观念方面作出改变，从而在学校思政教育方面发挥应有作用。在本文研究中，对课程思想政治教育具有的作用进行相关阐述，希望能充分发挥课程思政具有的优势，促进学生艺术素养与道德水平的提升。同时，高职生作为社会未来建设的重要部分，对推动中国特色社会主义事业建设与发展有着重要作用，所以更要在学校阶段加强对其思想政治的教育，以此满足社会发展需求。

一、课程思想政治教育概述

课程思想政治教育的主要内容需要分开来界定，其包括了思想道德教育和政治教育两大部分内容。在现实中教育者往往只强调政治教育而忽略了思想教育，这种思想是不对的。因为高职思政教育的发展就是以各类实践活动作为载体的，进而将高职教育中所要传递的思想政治观念融入到学生思想与日常生活中，帮助其去解决各类问题，调动社会各个方面的积极性，要与时俱进，根据不同的时期、不同条件下的思想政治教育目标和教育对象按照实际情况来确定具体内容。总体来说就是要用共产主义思想体系来教育现在的学生，然后提升学生综合素质。

二、课程思政在高职音乐鉴赏教学中的作用

（一）课程思政在高职音乐鉴赏教学中的作用

其一，以更加新颖的方式融入到课堂学习中。在音乐鉴赏教学过程中，单纯的理论教学不仅无法吸引学生学习的乐趣，还可能让学生失去学习的动力。因此，在教学过程中将课程思政融入到其中，可以让学生看到更为新颖的教育方式，能更为热情、积极地参与到课堂学习中。而教师则可以借助更多科学技术展开高职音乐鉴赏教学，还可以引导其对所学内容发表自己的观点，并与所学知识进行融合。这种教学方式不仅缓解了高职音乐鉴赏教学过程中传统教学手段的单一性与枯燥性，同时还可以有效提高学生课程参与感，加强其思想政治教育知识的掌握水平，使得其能够分析课程思政，并有效运用思想政治教育所学知识进行音乐鉴赏。

其二，活跃课堂气氛，增加师生间的沟通与交流。在现代化高职音乐鉴赏教育教学中，传统的教学方式已经无法满足学生对于课程教学的需求，且新课程改革后也对于传统的教学方法提出了改进的建议。在这种情况下，高职音乐鉴赏教师需要立足于传统的教学手段基础上，对其教学方式进行改善与优化，并加強与学生间的沟通，在选择课程思政融入的方式时要多注意选取学生感兴趣的内容，以此来提高学生参与课程思政解析的兴趣。除此之外，课程思政的融入还能够有效活跃课程气氛，使得枯燥的音乐鉴赏教学课程变得更加自由与愉悦，并且学生可以通过课堂向教师反馈学习的实时情况，拉进师生关系，提高音乐鉴赏教师的课程教学质量与水平。

（二）高职高专音乐教学中渗透课程思政的情况

其一，在高职教育当中，艺术教育有着独特的魅力以及较强的感染力，而音乐教师在进行音乐鉴赏教学时，则可以利用全面化的教育教学方法来调动学生对于音乐的学习积极性与趣味性，同时在课程思政理念融入的过程中引发共鸣，使得学生能够在学习的过程中充分感受到音乐演唱者所富含的情感，加深学生对于现实生活中情感的体会，进而实现培育学生自身独特审美能力以及明辨是非能力的最终目的。高职高专音乐鉴赏课程是培育学生能力的重要课程之一，教师需要承担起培育高职高专生音乐鉴赏教学的重担。高职高专音乐教师需要深入挖掘教材中与思政相关的元素，并将音乐教学课程作为基础，爱国主义作为核心部分，在音乐教学中对学生渗透思想政治内容，从而培育学生优良品质，最终实现音乐鉴赏中渗透课程思政的教学目标。

其次，课程思政是学校进行素质教学的主要环节，教师需要重视课程思政的作用并提高课程思政的地位，将课程思政全方位贯彻在教学中，从而全面培育学生的思政水平。高职高专音乐教材中蕴含较多的思政素材，教师通过深入挖掘素材中的内容，能培育学生具有较好的道德品质。因此，高职高专音乐教师将思政渗透到实际教学中，能够起到事半功倍的教学效果，并在提高学生综合能力的同时，提升学生的道德文化素养，从而推动学校思政工作的开展。

除此之外，在素质化教学工作开展的过程中，音乐教学与课程思政二者存在相互促进的作用。高职高专音乐教师的素质化教学目标，是在培育学生音乐基础以及音乐素养的基础上，帮助学生逐渐形成音乐感知能力，从而提高学生的音乐综合能力以及道德水平，促使学生通过音乐教学掌握更多的审美能力，并让学生拥有能够明辨是非的能力。素质教育与课程思政存在密不可分的关系，高职高专音乐教师将课程思政有效渗透在日常教学中，有助于提高学生的音乐综合能力。

三、课程思政在高校音乐鉴赏教育的应用和建议

（一）加强高校音乐鉴赏教育中课程思政的宣传

高校的音乐鉴赏教育要加强宣传和提高，就要给予多元化教学方法充足的重视。而对于国家与社会而言，其需要为高职生营造一个良好的网络环境，因此需要加强对网络环境的规范与管理，减少不良信息在高职生群体中的传播，提高学生辨别不良信息的能力，并引導其逐步形成正确的人生观与价值观。与此同时，我国教育部门还需要充分发挥新媒体的即时性作用，给予学生更多机会去了解时事，并且掌握最新的音乐鉴赏教育内容，这对于提高学生政治思想水平具有重要意义。同时，课程思政在学生音乐鉴赏教育运用过程中融入新媒体技术，这对于提高教师教学水平也具有同样重要的作用。在20世纪我国便已经开始重视课程思政的创新与发展，并且将其融入到高校各项教育当中，希望以一种新颖的教学方式来吸引学生学习的积极性与乐趣性，给予其更多的自由与平等，使得学生思想政治水平得以提升，这对于其日后综合素质提升也同样重要。

（二）充分发挥课程思政对高校音乐鉴赏教育的载体作用

在对高职生进行音乐鉴赏教育时，必须要重视载体的选择，以此实现对学生学习热情的调动。音乐鉴赏教育内容的实施、教育方法开展以及教育目标的实现都无法离开一定形式的载体。在传统的音乐鉴赏教育中主要依靠的是图书、电视、社会实践、报纸等，这种传播方式不能引起高职生的关注，这就大大减少了音乐鉴赏教育的传播，但是，在现代社会中音乐鉴赏教育成为了高职生艺术教育的重要方式之一，音乐鉴赏教育已经在无形之中影响了高职生的生活。我们一直不断追求的终极目标就是推进大众化的音乐鉴赏教育，而课程思政在音乐鉴赏教育中就依靠着其独有的魅力在短时间内将音乐鉴赏教育迅速普及开。在这种情况下，我们要理性认识音乐鉴赏教育，正确利用课程思政对高职生音乐鉴赏教育中的潜能，进行载体创新，丰富和拓宽现代社会中高职生的音乐鉴赏教育。例如，在《看秧歌》音乐作品鉴赏过程中，音乐老师可以从网上查找各种有关秧歌的图片以及视频，制作成多媒体教学课件，充分利用先进的多媒体知识教学开展教学任务。音乐教师先利用多媒体教学工具将歌曲播放给学生们欣赏，然后可以给学生10-20秒的思考准备时间，之后让学生鉴赏该作品中所蕴含的情感，同时引导学生进行思考。在这一作品当中，其以鲜明的节奏特点著称，同时融入了山西晋中地区当地居民生活景象，并且伴有民族化和声。而教师利用大量相关视频可以让学生体会到晋中居民生活、娱乐场景以及作品中的激情，并且逐步将课程思政内容融入其中，在培养学生鉴赏能力的同时，提高其正确审美观念，使其可以在不同音乐作品当中体会到大量的情感，并愿意为了音乐而不断努力学习。

（三）利用课程思政推动高职生音乐鉴赏运用能力提升

加强教学创新，可通过课程思政的方式进行启发式教学，并引导高职艺术专业学生以多种方式将音乐鉴赏教育内容演绎出来，使学生直观地了解到思想教育核心内容。课程思政启发式教学在思想政治课教学中的应用思考离不开教育者和受教育者的关系探讨，也就是说谁在音乐鉴赏教育的问题中是主体。那么从音乐鉴赏教育实践的角度来看学生就是主体，但是要从音乐鉴赏教育理论来看教师就是主体。在当代知识更新快、思维逻辑创新的时代背景下，高校十分注重对学生综合素质的培养，即加强对学生学习能力、思维能力、团队精神以及创新意识的培养，同时，使得学生能够在遇到困难时具有创造力，并通过自我分析与团队合作来解决问题，实现学生全面化成长。所以，要准确地把握当前社会所需要的人才和高职生特点，在思想政治理论教学中要运用启发式教学，让学生结合实践来完成自我启发，再运用模拟环境来启发，这是音乐鉴赏教育本质的要求和价值的体现。

（四）转变教师教学理论，培养学生正确音乐鉴赏教育理念

在对高职生进行音乐鉴赏教育时，必须要转变传统的教学理念，并充分发挥课程思政的重要性，培养学生正确的思想政治理念。高校音乐鉴赏教育体系设置的内容如果缺乏有趣性和实践性，在一定程度上可能会降低学生的学习兴趣，基于此，教师在设置课程内容时，要坚持以学生为本的教学理念，对相关的音乐鉴赏教育知识进行情景式教学或者合作实践性教学，通过课程思政场景引入音乐鉴赏教育知识，并将音乐鉴赏教育知识应用到日常生活中，重视学生对不良信息与思想的辨别，提高其逻辑思维能力与解决问题的能力，以此实现对学生思想政治水平的提升，对于其世界观、人生观以及价值观的形成意义重大。

（五）制定高校音乐鉴赏教师培养标准

根据以上问题的分析得知，高校音乐鉴赏教育在设置过程中存在一定的随意性，针对此问题，提出制定高校音乐鉴赏教师培养标准的建议。具体内容如下，在对学生进行正确音乐鉴赏教育理念的培养时，需要针对学生的具体情况，不仅需要对高职生进行专业理论知识培养，提高学生对于音乐鉴赏教育知识的掌握情况。还需要利用课程设置的专业化来保证教学内容的有效性与全面化，提高学生对于音乐鉴赏教育知识的掌握及运用能力。除此之外，还需要借助课程思政的特殊性提高教师对于学生课程教学及正确音乐鉴赏教育理念的培养重视度，引导学生形成正确的人生观与价值观。在不断提升自我专业水平的基础上，加强课程体系设置的全面化，并且加强与学生的沟通及交流，进一步了解学生对于时政信息及音乐鉴赏教育教学内容、模式的需求，有效实现学生正确音乐鉴赏教育理念的培养。同时，立足于课程思政的基础下提高高职生对音乐鉴赏教育内容的了解，以此引导其综合素质提升。

四、结语

从上述的研究内容可以了解到，若想要利用课程思政来提高高职生音乐鉴赏能力与教师教学水平，便必须深化高职生对于课程的理解，同时借助大量课程思政故事或者是作品，以生动形象的表现方式直观地将课程思政涉及内容融入到音乐鉴赏课堂教学当中，使得学生能够在一个轻松、自由的氛围当中形成自身独特的音乐鉴赏能力，并激发其学习的积极性与主动性。除此之外，在利用课程思政的融合来引导学生进行音乐鉴赏学习，可引发学生形成正确的审美观念。同时，在进行音乐鉴赏课程教学时，教师需要在课堂中分析音乐作品中所涉及到的知识点，并引导学生学习自主思考、分析以及总结，能够在课后积极反思学习过程中所存在的不足，逐步深化学生对于音乐鉴赏课程知识点的掌握。与此同时，这对于实现学生正确人生观与价值观的培养具有非常现实的意义。

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