高中物理教师如何改善学生厌学情绪

崔佳欣

摘 要随着素质教育的改革推进，改善学生对高中物理这门学科产生的厌学情绪也逐渐受到了社会上的关注。笔者结合自身的教学经验在本文的开头分析了当前高中物理课堂上学生的学习状态，紧接着又提出了四点改善学生对高中物理產生厌学情绪的教学策略，从而有效促进学生的高中物理学习成绩都能够得到不同程度上的提高。

关键词高中物理;厌学情绪;学习兴趣

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0153-02

顾名思义，厌学情绪，是学生从内心深处对高中物理这门学科的学习失去学习兴趣，并且对其产生出疲倦甚至是讨厌的情绪。但是事实上，学生对高中物理产生厌学情绪与学生本身是否聪明并没有太大的关系，而是与教师在实际的教学过程中采用的教学方法和教学理念有着很大的关联。故而，高中物理教师在实际的教学过程中要善于更新自身的教学理念，并且始终坚持实施丰富多彩的教学手段，以此来充分调动出学生对高中物理的学习热情。

一、当前高中物理课堂上的学生的学习状态分析

在我国当前的高中课堂上，由于绝大多数教师受到应试教育模式的消极影响，过于注重提升学生的高中物理学习成绩。故而，仍然习惯于采用传统的单一教学方法和教学理念，以至于忽略了学生内心对高中物理的学习感受和看法，导致了学生原有的学习兴趣也逐渐被消磨掉，学生从内心深处开始逃避上物理课和写物理作业。同时学生把高中物理当成了他们的学习包袱和绊脚石，并且学生会始终把自己处在一个被动的应付学习状态，这对学生的下一步物理学习和成长是非常不利的。

二、改善学生对高中物理厌学情绪的教学策略

（一）创建生活化情景，激起学生学习兴趣

由于高中物理这门学科本身具有很强的推理性和逻辑性，学生就会认为与他们的现实生活还很遥远，学生只是单靠自身原有的物理知识也就很难深度学习和理解这门学科的，相应的，学生也就很难对高中物理的学习提起学习兴趣。因此，高中物理教师在实际的教学过程中要合理创建生活化的教学情景，利用学生的生活经验使学生能够感受到自身物理知识的不足，以此激发出学生积极探索物理知识的心理活动。这不仅可以充分激发学生对高中物理的学习兴趣和学习动机，同时还可以培养学生对高中物理的学习积极性。

比如，在学习《自由落体运动》的时候，首先教师可以向学生提出问题：“小石头和树叶相比而言，哪一个会下落的比较快呢？”以此来吸引学生的好奇心。其次，教师可以接着说：“那么，你们来想一想，在生活中还有哪些相似的例子呢？”引导学生将生活中的事物与物理的学习联系起来。最后，教师再引出：“这就是我们本节课要学习的自由落体运动，现在让我们一起来看看自由落体运动的特点和规律是什么。”所以，高中物理教师通过学生在生活中的所见所闻来引入自由落体运动知识，同时也可以使学生能够体会到物理知识与生活是紧密联系的，从而有效改善学生对高中物理的厌学情绪。

（二）正确的评价学生，调动学生学习动力

教师在课堂上对学生的评价在一定程度上对学生的学习状态也有着不可忽视的重大作用，学生往往渴望能够通过自己的努力得到成功，渴望得到来自教师的鼓励和关心，渴望自己在课堂上也有展示自己的机会。因此，高中物理教师在实际的教学过程中要做到正确地评价学生，尽可能地减少对学生批评的负面评价，并且要切实的做到尊重和保护学生的自尊心，同时要给予学生一定的鼓励评价来使学生能够摆脱掉自身的自卑感。这不仅可以调动学生对高中物理的学习动力，使学生能够主动扩充自身的物理知识体系，同时还有利于教师与学生和谐共处关系的形成。

比如，在学习《重力基本相互作用》的时候，首先教师向物理基础薄弱的学生提出一些基础知识：“物体的运动状态发生变化的原因是什么？”随后，学生思考后得出结论：“原因是其他物体作用的结果。”这时候，教师就可以对学生的回答做出评价：“回答得很正确！”以此来促进基础较弱的学生能有一种学习愉悦感。最后，教师可以再对全体学生提出问题：“那么，你能举出具体的例子来说明力是物体间的相互作用吗？”同时，教师也要鼓励全体学生来积极地思考物理问题，以此来引导全体学生对其展开热烈的讨论和深度的理解。所以，高中物理教师应对基础较弱进行正向评价来鼓励学生，使学生能够燃起学习的自信心，从而有效改善学生对高中物理的厌学情绪。

（三）设计体验性实验，树立学生学习自信

如果学生在学习高中物理的过程中，很少体验到成功探索到物理知识的快乐，反而经常在学习高中物理的过程中遇到各种各样的挫折和困难，那么他们很难对高中物理这门学科保持热爱。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以精心设计体验性实验，充分考虑到每个学生的实际操作能力和水平，并且结合物理教材上的教学内容来带领学生亲身的体验到探索物理知识的奥妙。这不仅可以帮助学生能够对高中物理的学习树立自信，激起学生的成就感和自豪感，同时还可以培养出学生对高中物理的探究精神和求知欲望。

比如，在学习“实验：探究小车速度随时间变化的规律”的时候，首先教师为学生准备好一系列所要用到的實验用品，并且让学生在实验的过程中思考问题：“打点计时器主要由什么构成的呢？本次实验有哪些注意事项呢？怎么分析和处理纸带上的点呢？制作图像的方法是什么呢？”然后，教师就可以将课堂上的时间和空间留给学生，让学生根据实验步骤来独立完成物理实验，并且令学生在实验的过程中自主探究以上问题的答案。所以，高中物理教师通过带领学生完成探究性实验，使学生能够在实验的过程中体会到探索物理知识的乐趣所在，同时也为学生下一步学习小车速度随时间变化理论上知识做好铺垫，从而有效改善学生对高中物理的厌学情绪。

（四）利用多媒体设施，提升学生学习能力

信息化时代的到来，让多媒体设施在高中物理课堂上的应用变得越来越广泛，同时，也因为多媒体设施本身的多重优点受到了广大教师和学生的青睐。因此，高中物理教师在实际的教学过程中利用多媒体设施进行教学，将教材上富有难度和深度的物理知识进行润色再加工，然后再以一种更加形象客观的方式展示在学生的面前，以此来帮助学生更好地学习和掌握物理知识。这不仅可以大幅度的提升学生学习物理知识的能力和水平，培养了学生对高中物理的学习主动性，同时还可以为学生营造出一种充满活力的课堂学习氛围。

比如，在学习《牛顿第一定律》的时候，首先教师用多媒体设施为学生罗列出每个科学家为研究力和运动之间的关系做出的贡献，使学生简单的对其做一个了解。其次，教师可以用多媒体为学生播放和演示理想斜面实验视频，使学生能够更加直观的看到伽利略的观点。最后，教师再继续播放证明牛顿第一定律的实验视频，并且令学生对这两个视频进行比较来学习牛顿第一定律的内容。所以，高中物理教师通过为学生播放演示实验的视频，使学生通过观看视频来学习牛顿第一定律，以此来降低了学生对牛顿第一定律的陌生程度，从而有效改善学生对高中物理的厌学情绪。

三、结语

综上所述，高中物理教师在实际的教学过程中要不断丰富和深入研究符合学生心理特点的教学理念和教学方法，并且正确培养学生学习高中物理的良好习惯，同时也要全面发展学生学习高中物理的能力和思维意识，从而有效改善学生对高中物理的厌学情绪。

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