聚焦重点进行改进 促进二级学院治理能力提升

【摘  要】高校肩负着“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作”的重要使命，高校治理体系和治理能力现代化直接关系到“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”的根本问题。推进学校治理能力的现代化，关键是建设现代学校制度。二级学院要围绕学校治理体系建设与治理能力提高，深化学校综合改革，实现学校事业科学发展，为攀西地区经济发展发挥应有的作用。

【关键词】二级学院;治理体系;治理能力

引言

中共十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化的决定》提出：中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，党是最高的政治领导力量，要坚决维护党中央权威，完善党对全局负责、协调各方的领导体制，落实党对国家治理各方面的领导。高校肩负着“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作”的重要使命。高校治理体系和治理能力的现代化，直接关系到“培养谁、怎样培养、为谁培养”的根本问题。学习贯彻党的十九届四中全会精神，推进高校治理体系现代化和治理能力建设，是摆在我们面前的一项重要任务。二级学院要以学校治理体系建设和治理能力提高为重点，深化学校综合改革，实现学校事业科学发展，为攀西地区经济发展发挥应有的作用。

1.以学校章程为龙头，形成制度的体系化

大学章程是高校的根本大法，它继承了国家的法律法规，开创了学校的规章制度，充分凝练和反映了学校的办学传统和特色优势，是对学校办学理念、办学方向和根本制度的规定，是依法办学的总原则。大学章程规定的主要内容大多是原则性的，要实现章程的根本内容，就必须建立起一整套以章程为基准的制度体系。要提高学校制度的系统性，就要充分体现学校的特点，根据学校的历史、传统和发展机遇，制定和完善一整套行之有效的制度体系，突出学校品牌，使制度之间的衔接更加的科学合理。完善制度的体系化，使学校管理有的放矢，减少学校管理的随机性，从而提高学校管理的效率。完善制度的体系化，使学校师生的行为能找到相应的规范，也更容易凝聚学校改革发展的强大向心力、巨大合力和澎湃力量。同时，学院应以学校章程为核心，结合院系的构建和管理权限，教学和科研的绩效考核等，进一步理清二级学院与学校之间的关系，进行制度体系设计和配套制度建设，激发内部办学活力，确保权责适度，优化组织设置和部门职能。

2.改革教师发展机制，加强教师专业化建设

二级学院应以提高教师的职业道德素养和业务能力为核心，坚持人才培养与引进兼顾、教学与科研并重，改革教师发展机制，建立完善科学有效的考评督导制度，用好人员管理、津贴分配、绩效考核的“指挥棒”，引导全体教师树立正确的目标，促使教师的个人方向与学校的发展目标得到统一，为完善学校治理提供有力支撑。

2.1建立师德建设长效机制

学院建立由党委书记负责的师德建设工作机制，定期开展班子成员与教师谈心活动，把握教师思想动态，及时解决教师思想包袱和生活困难。

2.2加强青年教师培养

学院实施校内师徒结对培养方式，为每位青年教师安排一名指导教师，在备课、上课、命题工作等各个环节为青年教师提供全方位指导;举办青年教师沙龙，开展读书分享、教学分享等活动，丰富青年教师的精神生活。

2.3积极创建稳定高效科研团队

（1）营造良好的学术氛围，让每一位教师认识到科研工作是教师的一项重要工作;（2）围绕“研究点”组建一支结构合理、目标明确的科研团队，实现学科交叉融合和学术资源共享;（3）培养一批学科带头人、团队领军人物和青年科研骨干，形成2-3支持科研团队，为学院科研的持续稳步发展奠定基础，提高学院科研能力和水平，带动全院教师队伍素养的整体提升。

3.不断完善立德树人机制，优化育人方式

全面贯彻党和国家的教育方针，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。把立德树人同学校教育教学工作有机地结合起来，深化“三全育人”综合改革，坚持不懈用党的理论创新成果铸魂育人。

3.1实施全过程育人

抓好学风建设的三个重要育人阶段，形成全过程育人。入学阶段，开展“新生入学教育”系列活动，让学生学会转变角色，学会学习、学会“做人”和学会做事，以“多读书、读好书”和大学英语四级考试为抓手，督促学生培养良好的学习习惯和美德，同时引导学生做好职业生涯规划。大学二年级要建立教研结合、学研结合的科教协作教育机制，做好学科竞赛的宣传、组织、开展和成果展示工作，鼓励学生参加各种学科竞赛活动，以赛代课、以赛代训，让同学们在参加比赛的过程中深化知识、沉淀知识。在大学三年级，学院应以考研为突破口，鼓励学生备考相关专业硕士生入学考试。大三期间以考研为抓手，不仅形成了浓厚的学风，也增加了学生今后继续深造的砝码。当学生进入毕业季，学院应以考公、毕业求职为侧重点，重在提升学生职业道德和面试能力培养，为即将进入职场学生锤炼优良品格。

3.2实施全员育人

学院在辅导员管理制度的基础上实施“专业导师制”，将所有的教师、行政人员分配到每个班级，为每个学生安排一名指导教师，将习惯养成教育与品行教育、指导学业与指导生涯规划有机结合，做到每名学生有教师指导，每名教师有德育任务，每个环节有师生共同参与。同时建立家校互动长效机制，每个年级设立家长委员会，安排辅导员定期家访，将学校教育同家庭教育有机结合。

3.3实施全方位育人

搭建學风建设工作四个平台，形成全方位育人。通过互联网+创新创业大赛、大创项目训练和各类学科竞赛平台对学生进行实践育人;通过“博思”讲堂和周末茶座平台对学生进行科研育人、文化育人;通过大学生社会实践平台加强综合素质养成。以丰富多彩的校园文化活动为载体，为学生的健康成长和全面发展打造良好平台，打造社会实践精品项目。加强对学生服务平台的建设，如专业导师制、新生1+1朋辈指导、就业指导服务站等，实现服务育人。

参考文献

[1]张德祥，李洋帆. 二级学院治理：大学治理的重要课题[J].中国高教研究，2017，（3）：6-11.

[2]江涛，张磊. 创新与协调：高校二级学院治理路径研究[J].现代教育管理，2017，（2）：18-22.

[3]徐志平. 完善大学内部治理结构应注意把握的几个问题[J].国家教育行政学院学报，2014，（1）：9-13.

作者简介：朱艳（1981.07-），女，汉族，江苏张家港人，硕士研究生，讲师，研究方向为学生素质教育。