在小学语文教学中开展探究性学习的策略探析

金晓菁

探究是学生语文学习的重要方式，同时也是课程规定的一项重要的培养目标。能够促进小学语文教学更好更快的发展，从而培养学生的综合素养。在语文教学活动中，以学生学习作为出发点在教师的引导，让学生通过发现问题，研究问题，解决问题来获取语文知识，提高语文技能。

一、教师注重语文教学引导

探究性教学之于小学语文中的实施需要有相应的施教空间，教师需要逐渐将能够便于对学生进行引导的施教情境创设出来，将其学习积极性激发出来，收获探究的快乐。教师应当注重引导小学生学生探索学习策略的核心是培养学生如何发现问题、分析问题、解决问题，特别是发现问题和提出问题作为探究学习策略的出发点。研究性学习不是单纯强调教学效果的传统教学理念，探究性学习更注重过程，更重视小进步。

在语文课堂教学中，学生要发现问题，就需要教师来引导他们。教师作为课堂活动的指导者、组织者、监督者和促进者，让学生回到课堂，充分让学生成为课堂的主人。在小学语文课堂教学过程中，要充分根据小学生年龄特点，知识水平，能力水平以及生活实际等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过探究性学习策略的实施要求让小学生积极投身于问题之中，引导学生在问题中收集知识信息，分析知识，从而更好的解决问题，进而掌握知识，这种收获并不是像成绩一样明显，这种收获可以说是一种新的见解，更是一种创新思维，是对学生点滴进步的肯定，更是对所学生能力挖掘的一种有效途径，小学语文课堂教学过程中，教师不应当将问题答案直接展示给学生，而是采取多样化教学手段利用问题切入点对学生进行引导，让学生从而对了解此问题的积极性很高，经过他们的观察、了解、访问后，对课文内容加深了理解，促进学生进行探究。

二、提高学生参与热情

小学生的好奇心很重，创设教学情境教师完全可以利用这一点来提高小学生参与学习的热情，要充分培养学生对未知世界的好奇心和求知欲。首先教师需要改变授课方式，培养小学生的自学意识，用活泼的课堂组织形式，让学生置身教师的角度来体验学习，促使学生积极主动的锻炼自学能力。教师应通过不同的方式和途径加强学生的自主学习观念。 逐渐小学生自己培养自学能力。当学生通过学习，解决他们是一个新的、富有挑战性的问题时，他们可以从探究中获得乐趣，获得成就感，这是一种强烈的、愉快的情感体验，他们将有很大的力量促进不断的探究。一旦学生有了这种经历，他们就会有再次体验的欲望。因此，当学生在问题探究中取得一定成绩时，教师应及时给予肯定，让学生尝到探究的甜蜜，获得成功的快乐。

三、巧妙的设置疑问

教师可以让小学生先对语文课堂上的问题进行大胆猜想，再通过探究寻找规律，得出结论。既然是研究性学习，那么传统的评价方法不能用来评价新的教学方法，否则探究性学习的本质意义就会丧失。教师应当给学生巧妙设置疑问，以贴近学生生活的方式或者观察他们这个年龄段的特征，教师要提高研究性学习评价的多样性。我们需要从探究过程、探究结果、探究性學习等方面入手，以提高学生的探究能力和创造力，帮助学生提高自身素质。学生在完成课文学习时，会对课文内容、教材编排、写作方法等产生质疑，探索独特的创作思路。在教学中，他们敢于通过提问逐步训练，继续培养积极的创新能力。

只要有同学在课堂上提出自己的问题，发表自己不同观点时候，教师应该鼓励提问同学的观点让其他同学参与进来;表扬学生，使学生富有想象力，与现有知识相结合，表扬学生深入思考课文。在教师的鼓励下，提高每一位学生对学习的积极性，信心百倍地参与探究，创新的情感得到增强。学生质疑时，对学生提出的问题有的是错误的理解，这时候教师不要急于否定他们的结论，首先鼓励他们提出问题，敢说自己的观点，要充分培养学生的创新思维和创新人格，引导学生探索和形成辩论，使学生的创新思维和创新个性在思维的碰撞中不断发展。

四、提倡小组合作探究

合作学习是小学语文探究性学习中的重要组织形式，通过小组合作的形式学习能够充分展现集体的力量，发挥学生的个人特长，取长补短，达到良好的教学效果，也能够让学生在合作中看到与自己不同的思维方式，学习与别人合作，培养学生的协作精神，促进自身的发展。在小学语文的探究性学习中，教师要教给学生合作的方法，理性地看待自己和别人的长处。

综上所述，教师应该加强对小学语文教学中开展探究性学习的策略这方面的研究，但笔者深信，伴随不断深化的新课改的实施，教师结合当前形势提出更多有实践性的教学措施， 从而提高小学语文课堂教学的效率与质量。