浅谈小学学困生的转化策略

王宇

学困生指的是学业成绩和思想品德暂时落后，尚未达到教育目标的学生。在教学中我们应该尽可能地以最大努力去培养每一-个学生，让他们都在原有基础上有进步，争取更大的收获，这是我们的职责。作为班主任，我在平时教学工作中，特别注重关心学困生，取得显著成效。

一、通过家访全面了解学困生

曾一度视为家校联系主要手段的家访，正日益被教育者淡化。21世纪的中国是素质教育的新时代，而情感教育、个性教育应是素质教育的题中之义，与此相应的家访的意义也就在于沟通、交流，全面了解学生，两者应该说是高度相契的。从走出校门到进入家门不仅仅是教学手段的改进，更是教育观念的改变，而后者对我们正是最重要的。

二、要有爱心，激发其学习信心

爱可以激发学生的热情与兴趣，反之，则可以泯灭学生的信心和动力。对待学困生，应坚持多表扬闪光点，公开场合少点名批评及正面引导的教育方法。在生活上给予关心，使他们感受到被别人关爱的温暖，正如冰心老人所感悟的：“爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有真正的教育。”可见，作为育人之师，直面学困生应多施润心“雨露”，少下威慑“霜雪”，激发学困生的上进心，以促进学困生在健康的环境下成长。

三、用恒心去引领，甘做良师益友

圣者劝学有言：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江"。学困生转化要高度重视，不是一-朝一夕，更不是一蹴而就的，因而要求我们学校、家庭、社会相互配合，共同教育，形成强大有力的教育合力。教师是爱心天使，是文明的传播者，他们应以博大的胸怀，无私奉献的精神，教育和影响一代又-代人。教师肩负着重要的社会责任感和使命感;为了学生，为了教育，为了祖国的强盛，社会的进步，要兢兢业业，一丝不苟，顽强拼搏，爱岗敬业，努力提高学困生转化率，促进学生身心健康成长。

四、尊重、理解、宽容、善待学困生

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心里最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力、向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护自尊心是做好学困生工作的前提。我们教师不能只从形式上关爱，最重要的是给这些孩子发自内心的尊重。

寬容不是放纵，更不是忍让。对纪律松散，学习不前的学困生，我们更应有耐心，更要有爱心，使他们相信成绩差、纪律观念不强只是暂时的，仅是成长中的现象，并不代表一个人的未来，应培养他们健康的心理品质。在素质教育盛行的时代，教师应改变传统模式下的育人观，改变居高临下的习惯教态，去爱护学生，应相信他们都能成功。用教师的满腔热情去感化学困生，用教师的人格魅力去影响学生。

五、家校联系，共同管理

父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响往往是潜移默化的。随着现代社会经济的快速发展，人们的生活节奏也在加快，很多家长忙于工作，没时间去关心孩子，对孩子的学习放任自流。有的家长认为教育是学校和老师的任务，他们管不管无所谓，忽视了自身在孩子的学习生活中所应起的作用。当孩子的表现与家长的期望相差很多时，他们往往对孩子埋怨指责，给学生造成了很大的精神压力，从而使孩子对学习失去了兴趣，甚至产生了抵触或恐惧心理。因此，家校之间密切联系，全面了解学困生的日常表现，增进家校间的沟通、理解、信任、支持尤为重要。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。

总之，对“学困生”的教育和转化是一门极其复杂而精细的艺术，他是一项艰辛和复杂的工作。所以比起一般的艺术更精巧，也更困难。转换小学数学学困生不是一蹴而就的，这需要我们广大教师做大量细致而艰巨的前期工作，积极探索学困生转化的有效途径和方法，尊重、爱护每一位学生，让学生乐于学习，进而学有所获，从而全面提高教学质量。