部编版初中语文活动探究单元教学实践与反思初探

包丽芬

摘 要随着新课改进程的持续深入，在教学过程中越来越重视对学生综合能力、素质的培养以及提升，而非单一内容的讲解。初中语文教学以单元为单位，同一单元围绕一个主题展开教学活动，而这一单元内部的所有内容、问题之间都具有一定的相似性，以保证学生能够在学习同一内容时运用举一反三的思维进行思考，进而获得更好的心得体会。语文教学中的活动探究是针对单元主题进行实践性的思考探究活动，将教材知识与实际活动相结合，以促进学生全面发展。本文通过分析部编版初中语文活动探究单元教学的重要性以及原则，探究如何进行教学实践与反思。

关键词部编版;初中语文;活动探究;单元教学;实践与反思

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2020）33-0138-02

新课改标准之中明确指出语文作为一门实践性、综合性极强的课程，在教学环节应当着重培养学生的语文实践能力，而这一能力培养的主要方式便是开展探究实践活动。由于语文学科所包含的内容非常广泛，教师如果随机选取可能无法满足学生的学习需求。为此，许多初中语文教师借助部编版语文单元内容展开教学实践，将其作为实践的样本内容，以发挥自身的引导作用，突出学生主体地位，培养学生综合能力以及素质，这也是培养学生综合语文素养的重要方式。

一、部编版初中语文活动探究单元实践与反思的重要性

通过对部编版初中语文教材内容进行分析，可以得知其中大致包括四个活动探究的单元内容，这四个单元从多方面、多角度为学生构建一个更加全面的知识体系平台，并将学生在初中阶段所需要发展的能力和所需要深入掌握的知识点融入其中，使得整个教学更加具有针对性。与此同时，每一个活动探究单元都将原有的教材内容与学生实际生活相关联，能够使学生从原有的教材知识学习回归到现实生活之中。活动探究单元的增加也在一定程度上为教师教学活动的开展提出了一定的挑战，但对于推动学生语文学习能力的发展也起着至关重要的作用。在语文教学环节中通过活动探究能够拓展课堂教学内容，为学生课外实践活动的开展提供了一定的主题，也为学生提供了更为广阔的选择空间，整个语文学习实践性得到增强。尤其是在一些综合性质比较强的课程活动中，学生通过资料的查找、理论性内容的分析、对自身观点的阐述和表达，都能够促进学生进一步的发展。所以，在整个语文探究学习过程中开展活动探究单元教学活动能够拓展学生的知识面，体现语文课程实践性、综合性的特征。

二、部编版初中语文活动探究单元教学原则

在初中部编版语文活动探究单元教学环节，教师教学活动的开展并非盲目的，应当依据一定的原则。首先，任何活动的开展都需要有一定的目的性，教师应当根据教学内容以及学生学习需求制定不同的发展目标。通过目标的确立可以更好地指导各项实践活动的开展，以帮助学生在活动单元探究过程中获得成长、进步。所以，初中语文活动探究单元教学的重要原则之一便是其目的性，这种目的性不仅表现在教师方面，也应当合理地传递给学生，让学生明确各项学习活动开展的目标，促进实践活动的开展。其次，活动探究单元活动的开展的主体是学生，教师应当从学生的角度出发，分析学生的需求来提高学生活动探究积极性。探究活动的开展本身便需要调动学生的积极性，如果学生对这一内容的兴趣严重不足，那么学生的积极性便会大大降低，整个探究活动的质量也无法得到保障。为此，教师应当遵循趣味性的基本原则，保证学生能够及时参与其中，开展活动。最后，活动探究单元教学是对学生综合能力的培养以及提升，这并非单一方面内容的教学，而是需要整合外部的多方面资源进行相互配合，其中就包括了家长、教师、同伴等等，这些外部资源需要统一起来才能够更好地为学生服务。这就需要遵循组织性的原则，在活动探究中相互配合，形成一个完整的系统整体结构。初中阶段学生的发展是一个循序渐进的过程，组织性原则的确立为教师教学活动开展提供了必要指导，整个单元教学活动也都是从学生的角度进行综合分析，保证活动探究单元教学高品质的开展。

三、部编版初中语文活动探究单元教学实践与反思分析

（一）教师转变教学方式，学生转变学习方式

在活动探究单元教学活动的开展给教师以及学生带来了全新的体验，这一活动能够使得学生从原有的静态学习转变成动态学习，使得教师从原有的课堂内容讲述者变成引导者。所以，无论是教师还是学生在活动探究单元都应当进行积极转变，教师转变传统的教学模式，而学生则需要转变以往的学习方式。从教师的角度分析，教师需要精心设计并组织好各种形式的教学实践活动，通过启发式、讨论式的教学来启迪学生思维，提高语文教学质量。在这一环节教师的角色以及教学方式发生了极大程度的变化，而活动探究则能够将这种变化充分体现出来。以新闻活动探究单元为例，教师不再是课堂活动的主导者，而是组织、引导者，教师不能像以往那样用传统的授课方式去讲解新闻，而是做好组织、引导工作，让学生主动地投入到新闻活动探究之中。从学生的角度进行分析，新课改之中重点强调合作、自主、探究式的学习活动，学生在活动探究环节也应当选择这三方面的学习方式。同样以新闻活动探究单元为例，在这三个任务的引导之下，学生自主参与到活动探究之中，构建出完整的知识体系，并合理地运用所学的新闻知识在活动中加以实践。

（二）发展自身引导作用，促进学生积极参与

在学生成长过程中，无论是知识的获取还是能力的提升，其最终所依靠的只有学生本身的主动性，但是在教学初期教师的引导作用同样不能忽视。初中阶段的学生正处于最为叛逆的青春期，这一时期教师做好积极的引导工作，促进学生参与到互动探究之中，帮助学生养成好的学习习惯、方式。在语文课堂上，活动探究开展的时间是非常有限的，而一项活动开展的领域又是非常广泛的。在具体活动中教师需要做好自身的引导工作，对不同层次、水平的学生选择不同的指导方式，将有限的课堂时间及精力放置到最为重要的地方，使学生可以从中获得进一步的发展。此外，由于活动探究单元中所包括的内容涉及许多方面，其中就有阅读、欣赏、创作、表达等，教师所选择的教学指导方式也应当不同。教师在教学之前需要深入分析学生的学习能力、家庭实际情况，做出更加具有针对性的教学计划，帮助学生在学习过程中获得全面、系统的发展，教师还要注重资源的挖掘，以促进全体学生共同进步以及发展。

（三）立足教材展开活动探究，拓展学生知识面

新课改中重点强调学生在学习过程中的“主人公”地位，语文活动探究的开展也需要突出学生的主体地位，使得学生在合作、探究中解决问题，为后期的学习、发展奠定基础。由于语文学科本身所包含的内容非常广泛，而教材内容又是对一些重点内容的总结，对促进学生全面发展有着重要的作用和价值，教师从教材内容出发，使得学生在原有语文内容基础上展开活动探究，能够促进学生综合能力的提升。同时，这也是对学生知识面的一种拓展，对于丰富学生视野也有着重要的促进作用。以部编版九年级下册第一单元为例，这一单元主要是关于“诗歌”内容的活动探究，教师可以在教学环节中通过分析教材内容为学生探究活动布置不同的任务。通过分析教材可以得知诗歌主要是表达诗人的所描绘的意境、情感，教师可以让学生用一句话来概括文中诗歌所表达的情感;对诗歌中所表达的意向进行分析、圈画，并结合互联网对其中意向进行描绘;分析作者所描绘意向与所表达情感之间的关系，并运用所学的诗歌进行验证;根据自己的心得体会创作一首能够体现自身情感的“诗歌”。以上一系列活动探究都可以让学生以小组为单位开展，学生在自主学习以及合作探究过程中逐步理解诗歌所描绘的意象以及其所想要表达的情感。教师立足于教材内容，引导学生展开探究活动，在活动中不断了解各方面的知识，拓展了语文学习知识面，提高了各个方面的综合能力。

（四）立足实际生活，展开综合性探究活动

初中阶段的语文活动探究单元教学实践活动的开展需要教师结合实际的生活，并立足于生活实际才能够更好地激发学生的学习兴趣，推动学生综合能力全面发展。语文学科有着极强的应用性，但许多教师往往并没有重视这一方面的内容，这就容易使得语文课程学习活动失去了其原有的价值以及意义。为此，初中语文教师需要立足于实际生活展开活动探究，以帮助学生找到实际生活与语文教材内容之间的结合点，更好地将语文知识落到实处。以部编版八年级上册第一单元的新闻主题活动探究为例，教师在进行基础教材内容讲解的前提下可以组织学生开展设计“新闻报刊”的主题活动。教师可以组织学生到当地的电视台进行实地调查并采访新闻报刊设计的工作者。之后，结合学校方面开设的主题活动做一次“主编”来撰写新闻稿件。最后，开展汇报工作进行心得交流以及分享。通过这种形式以学生实际生活中的某一场景为基点，结合学校方面开设的活动平台进行拓展，激发学生的学习欲望，使得学生对“新闻”有一个更加深刻的认知及理解，进而将教材中所学习的“新闻知识”用到实处，在与他人的交流分享之中实现知识的灵活运用。立足于实际生活开展语文活动探究能够帮助学生巩固基础成果，在生活中灵活运用语文知识，促进语文素养的提升。

（五）做好活动探究单元教学反思工作

初中语文教学环节每一次活动探究单元教学都可以看作是一次新的尝试、新的突破，在活动探究中难免会遇到各种各样的问题，出现各种各样的情况。例如，有些小组在规定的时间内无法完成相应的任务，有些小组的活动兴趣不高，一些学生对某些问题的深入程度远远不够。以诗歌欣赏为例，一些学生对于其内容的理解仅限于简单的外在层面，没有真正深入其中进行思考，这对于学生进一步的内容分析、理解也产生了一定程度的阻碍。所以，初中语文教师需要意识到在活动探究中任何问题的出现都是不可避免的，教师要做的就是不断地进行反思，针对其中的突出问题进行重点分析，逐步优化活动探究单元教学体系，使得学生在活动中不断完善自我、超越自我。

四、结语

初中语文教学中活动探究单元教学的开展对于促进学生语文综合素养的发展有着不可忽视的价值以及意义，语文教师应当立足于实际基础分析其重要性和原则，结合教材内容以及学生实际情况展开探究活动单元教学，做好教学实践以及教学反思巩固等，以提高学生语文学习能力，培养学生的核心素養。

参考文献：

[1]赵玮.“部编本”初中语文“活动·探究”单元教学实施方法探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020.

[2]余候选.“部编本”初中语文“活动·探究”单元教学的实践与探索[J].课程教育研究，2019（38）：160-161.