高中化学实验探究式教学模式的构建与实施研究
2020-12-14周喜花
周喜花
摘 要随着我国教育体制的不断改革，各学科在不同学段的教学理念和教学模式也发生了改变。对于高中化学课程而言，不仅需要学生掌握相应的基础理论知识，更需要充分发挥化学实验探究式教学，帮助学生结合心、手、脑进行学习。通过参与实验，看到实验变化，感悟化学实验特性，以此来提高学生化学知识的全面性，提高学生的化学学科核心素养。本文阐述了高中化学实验探究式教学模式的重要性，并对其构建与实施策略进行了细致分析。
关键词高中化学;探究式教学;有效策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）33-0130-02
受到应试教育的影响，我国很多高中化学教师在教学过程当中过于重视学生的卷面分数提高和解题技巧掌握，而忽略了学生实际化学实验探究能力的培养，以及学生对各类化学反应的直观记忆和化学学科的核心素养。为了能够加强学生的化学能力以及化学学科核心素养，就需要教师重视化学实验重视探究式教学，重视学生的学习体验，让学生能够通过化学实验，重新认知化学学科，梳理其知识体系。
一、高中化学实验探究式教学的重要性
根据我国新课标的相应要求，高中化学实验教学成为了化学学科的教学重点内容之一，而探究式教学模式则是高中化学教学的内在需求和必然选择。为了优化学生的化学学科核心素养，教师需要根据不同的实验目标做好相应的准备工作，并根据相应实验过程、流程对学生进行指导。鼓励学生充分运用分组合作教学模式，多媒体教学模式等方法，完成对化学实验的内容探究，加深学生的化学知识理解能力。另外为了更好地完成对高中化学实验的探究，教师需要帮助学生将较为抽象的理论知识转变为可视化的直观形象，帮助学生利用思维导图等方式对相应的教学内容进行梳理和理解，充分发挥学生的课堂主体地位。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建原则
（一）重视高中化学实验探究式教学的内涵
首先，实验探究式教学模式是在进行实验教学过程中，帮助学生通过实验流程实验步骤，了解其实验内涵的一种形式。进行实验探究，其目的是帮助高中生落实学科探究思想并掌握化学学科的探究方法，培养学生的实验探究能力。让学生能够感受化学实验学习的全新方式，让传统实验教学和全新的教学理念相结合，帮助学生不断深入了解高中化学实验内容和知识点，以全新的探究式教学方法，将这些知识点展示出来。为了实现这一目标，高中化学教师需要有目的，有環节的循序渐进，完成化学探究式教学。例如，在化学实验之前收集学生针对化学实验的问题梳理成表格，在教学环节一一进行解答。随着化学实验的不断深入，学生可以通过实验现象和实验原理自行解释部分问题，并通过相应化学实验现象获取更多化学知识，提高学生的创新精神、探索精神、实践精神，这也是化学实验探究式教学的重要内涵和目的。
（二）高中化学实验探究式教学的实施原则
高中化学实验探究式教学应该遵循以下几个教学原则。第一，三维目标教学原则是高中化学实验探究式教学应用过程中的基础，需要根据不同的化学实验种类设置合理的目标，让学生将基础知识培养、综合能力培养和情感态度培养充分结合其中，发挥出学科理论知识、学科技能和学科方法三个维度不同目标的综合实现。
第二，因材施教原则。由于每个学生自身学科理论知识基础理解能力存在较大差异，因此教师需要在课堂教学环节构建一种面向全体同学的探究式教学模式，让所有学生都能够参与其中，并激发学生的化学实验学习积极性，从实验流程当中深刻体会领悟和学习化学知识。
第三，化学实验探究式教学要遵守适度性原则。这一适度的概念既包括了工作量的适度，需要学生能够在相应课堂教学时间内完成实验探究。另外则是实验难度上的适度性，如果探究内容过于简单，学生的收获会变小;而探究难度过深，则有可能会让学生失去继续学习的兴趣，或者掌握的知识点无法有效落实。
第四，高中化学教师在开展化学实验探究式教学的过程中，要遵循循序渐进的原则。让学生在不断积累相应经验和学科基础知识的过程中，逐渐深入对化学实验的探究，避免揠苗助长，避免学生无法跟上学习进度，同时这也是对学生进行学习减压的一种有效途径。
第五，化学教师还需要注重探究式教学的开放性原则。在构建化学实验课程的过程中要留下一定的开放属性，让学生能够根据化学内容基础进行升华和探究。尤其是对于生活实际常识和日常所见的工业、农业生产科研内容，帮助学生了解化学学科的实际用途，在此基础上，教师同样要强调环境保护，污染治理，可持续发展等理念，来完善化学实验探究教学理念。
第六，创造性原则。教师需要让学生明确化学实验探究模式，在课堂教学环节是基础内容，而想要提高学习效率，深入了解化学知识，还需要学生能够积极创新树立全新观念，不断探索化学实验探究式学习的可能性，在此基础上不断优化和丰富课堂教学内容。
三、高中化学实验探究式教学模式的实施策略
（一）利用互动式教学法，营造良好的学习氛围
首先，高中化学实验探究式教学模式的实施需要教师充分利用互动式教学法，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。
举例说明，在焰色反应实验教学环节，为了能够更好地激发学生学学习兴趣，让学生能够更加快速地进入实验探究状态，就需要教师在一定程度上弱化该实验的难度，缓解紧张气氛，为学生进行心理疏导避免学生对火焰的恐惧心理，并学习怎样帮助学生充分运用好日常学习过程中掌握的化学知识。
为了能够更好地帮助学生完成焰色反应实验探究，既要能够将“洗—烧—蘸—烧—洗—烧”的实验步骤牢记，同时还需要帮助学生更好地分辨铂丝或铁丝，避免由于常识性错误导致实验存在误差。另外针对不同的焰色，如黄色、紫色、绿色、红色等，学生需要能够形成直观印象。在此基础上想要对化学实验内容进行探究，就可以让学生根据不同金属单质和混合物进行探究尝试，在化学实验记录表中对不同金属产生的颜色进行记录，形成清单。
（二）创设生活情境，加强对知识结构的理解
在高中化学实验探究教学过程当中，为了能够不断优化学生思维能力，还需要教师充分利用生活情境教学，让学生充分认知化学和现实生活之间的关联，从而提高化学实验探究的目的性。
例如，在萃取实验探究过程当中，教师不仅可以让学生在实验室内进行萃取实验，同时也可以组织学生到学校附近的各类工厂进行污水采样，让学生切实感受到化学萃取实验和自身实际生活是存在紧密关联的，并且通过这一探究行为让学生意识到如果没有化学那么环境污染可能无法得到有效治理，对于自身生活的实际影响是非常强烈的。另外，构建生活情境也能够帮助学生激发自身对化学实验探究的兴趣，让学生形成化学实验探究习惯，塑造学生的探究精神和探究理念的重要途径。
（三）小组合作探究学习模式
小组合作学习模式，同样是培养学生化学实验探究能力的有效方式。有些化学实验是无法由学生单独一人完成的，尤其是类似氨气的实验室制法等需要多种环节和条件步骤的综合性实验，需要很多学生共同完成。
根据其反应NH4Cl+Ca（OH）2CaCl2+2NH3↑+2H2O在进行向下排空气法收集并使用湿润红色石蕊试纸验满等环节，由于学生的实验经验不足，难以进行流畅的操作。因此，可以组织学生进行分组合作，让每个学生负责其中的一个流程和模块，帮助小组将实验步骤逐一完成。同时还需要有学生负责其干燥方法和装置图的构建，只有小组同学通力配合，才能够让每个实验步骤流畅的完成。另外，教师还可以根据浓氨水或浓氨溶液滴到生石灰或烧碱中进行制氨，或者利用暖水直接加热制作氨气等拓展内容来丰富实验教学内容。
（四）多媒体教学的应用
由于部分高中化学实验存在一定的危险性，并不适合学生在实验室内进行操作，同时教师独立完成实验的难度较高，也不适合对学生进行现场演示。因此，教师需要利用到多媒体化学实验探究教学方法，将具备一定危险性，同时不是必考知识点的化学实验内容，利用视频展示的方式向学生进行教授。在此过程中，教师可以让学生在观看视频时对上教材内容或实验手册逐步分解每个实验步骤，并利用设置不同问题的方式让学生判断视频教学环节应该如何做，来代替亲手实验。
化学实验操作当中需要遵循的相应原则，教师就可以在观看视频的过程中让学生逐一回答。例如，从下到上原则的应用，以c12实验室制法为例，学生需要了解正确的发生装置，装配顺序是铁架台—酒精灯—铁圈—石棉网和烧瓶，而从左到右原则，则需要学生能够将发声装置，集气瓶，烧杯等相应装置的位置一一进行对照，避免出现实验失误，而这些原则的应用也是对学生实验能力进行拓展的重要方式。
再或者是学生需要针对一些实验常识进行掌握，教师也要将各类知识点分别对应在不同的化学实验探究教学当中。
例如，化学实验温度计的使用分为哪几种情况？针对混合物温度、蒸汽温度、水域温度的测量方法有何区别？只有教师将不同的知识点充分结合化学实验进行应用，才能够让学生真正了解各类知识点的重要性，并有效加深对各类知识点的应用掌握。
四、结束语
综上所述，高中化学实验探究式教学模式是针对化学实验教学环节，针对学生自身学习能力进行优化和总结的有机方式，既需要教師运用相应互动式教学法来营造良好的教学氛围，同时也需要发挥小组合作教学，多媒体教学和情境化教学等方式，让学生认知化学实验的重要价值。化学教师还需要注重对学生环保意识、污染意识、可持续发展意识的培养，帮助学生将化学知识和现实生活进行关联，提高学生的化学实验探究能力和化学学科核心素养。
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