浅析初中历史高效课堂的构建策略

张婷婷

摘 要初中历史高效课堂的构建要利用导学案及微课，丰富学生史料信息;利用信息技术，打造真实的历史情境;组织合理讨论，带领学生积极面对历史问题;加强实践联系，完成开放式习题，巩固所学，这样在高效率的教学模式下，有助于学生形成正确的历史观，用更加客观的眼光去看待历史与现实。本文分析了初中历史高效课堂构建的关键点，提出了初中历史高效课堂的构建策略，希望能够发挥主课堂积极作用，扩展学生的视野，让学生了解人类发展过程，从而对学生核心素质的培养产生积极作用。

关键词初中历史;高效课堂;关键点;构建;策略

中图分类号：TU244，D045                                          文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0107-02

随着我国新课程改革工作的不断推进，初中历史课堂也不断向着高效方向发展，期望能够借助课堂教学来最大限度地挖掘学生的潜力，提升其自主学习的能力，提升其核心素养。本文分析了初中历史高效课堂构建的关键点，提出了初中历史高效课堂的构建策略，希望能够发挥主课堂积极作用，扩展学生的视野，让学生了解人类发展过程，从而对学生核心素质的培养产生积极作用。

一、初中历史高效课堂构建的关键点分析

（一）情境教学，还原历史面貌与逻辑

初中历史高效课堂构建的关键点必须要考慮到历史与现实的差距问题。为了缩短这个差距，就要借助情境教学手段，尽可能地还原历史面貌与逻辑，这样能够有助于学生理解当时的历史状况以及相关政策制度产生的原因，进而使历史难点的教学得以突破，优化教学效果，提升教学效率，同时也使得初中历史教学的活泼性与趣味性有所提升。

（二）史料教学，开阔学生眼界提升理解

初中历史高效课堂构建的关键点要借助史料教学，开阔学生眼界，提升学生的理解能力。史料信息是学生学习历史的基础，在丰富的史料基础上，学生才能够更好地理解历史意义、历史观点。这种教学方法已经广泛采用，为了提升课堂效率应该进一步提升其教学广度，灵活运用大量史料进行教学。

（三）合作探析，创新思维与个性理解

初中历史高效课堂构建的关键点要组织合作探析活动，在合作讨论之中培养学生的创新思维和个性化理解能力。学习历史不能人云亦云，必须要有自己的看法和观点，并且学会用史料来佐证自己的观点。要实现这一教学目标就要组织合作学习活动，短时间内就可以提升创新思维能力，是高效课堂之必备。

（四）生活联系，提升人文素养与能力

初中历史高效课堂构建的关键点要重视联系生活，历史与生活的紧密结合，提升学生的历史学人文素养与能力。以古鉴今是学习历史的主要目标之一，所以高效课堂的构建必须要重视联系生活实际，激发学生学习历史的兴趣，促进学生学习方式的转变，让学生运用自己在课堂上所学的历史知识、历史思维以及一些实用性的技巧，正确看待生活中的问题。

二、初中历史高效课堂的构建策略

（一）课前——利用导学案及微课，丰富学生史料信息

初中历史高效课堂的构建要利用导学案及微课，丰富学生史料信息。这个环节最好在课前进行，学生可以通过自学导学案来阅读史料，借助微课对史料信息的关键点有所归纳整理。例如，部编版八年级下册《土地改革》这一课的教学过程中，很多学生对那个特殊的历史时期不了解，所以对于“土地改革”其中的相关制度也会有所“误解”。为了避免这个问题，教师要多利用导学案和微课来丰富历史信息，让学生对那个历史阶段有真实的了解，进而理解课堂教学的重难点问题。具体的史料信息最好要多方面的：第一方面，政策信息，《中华人民共和国土地改革法》等内容。第二方面，生活信息，解放前，农民阶层人口比例资料;一些老人对那个时代的记忆录像与采访等资料内容。第三方面，文学作品信息，例如周立波的长篇小说《暴风骤雨》里的《分马》片段剧情等。在这样的史料信息的支持下，学生就会理解了新中国成立后为什么要进行土地改革。另外，利用课前完成史料信息的自学活动，大幅度地节约课堂时间，这样课堂上就有更为充分的时间进行历史问题的讨论与分析，进而提升课堂效率。

（二）课初——利用信息技术，打造真实的历史情境

初中历史高效课堂的构建要利用信息技术，打造真实的历史情境。信息技术走入课堂，使课堂上真实历史环境的构建变得更为简单，教师要利用课初的几分钟时间来打造相对真实的历史情境，将学生代入这种历史氛围之中，在情感引导下，更为积极主动地投入到历史学习之中。例如，部编版八年级下册第四单元“民族团结与祖国统一”的内容中《香港和澳门的回归》这节课，教师可以利用三分钟左右的时间，播放香港回归、澳门回归的交接仪式片断，以及一些当时的重要采访语句，形成视频合集，在课堂上播放。这样，学生就会对当时中国人民的激动有充分地理解，对当时的社会报道等有更为真实地感受。在真实场景的再现中，能够使学生认识到中国曾经饱受苦难，香港澳门有着曾经的苦难，也有如今归回的喜悦，在党的领导下中国人民走上独立发展和日益富强的道路，培养学生形成热爱中国共产党的深厚感情。

（三）课中——组织合理讨论，积极面对历史问题

初中历史高效课堂的构建要组织合理讨论，带领学生积极面对历史问题。例如，部编版九年级上册第五单元“殖民扩张与殖民地人民的抗争”的内容中的《血腥的资本积累》的教学过程中，课前学生对这部分的历史资料有了充分地预习，课初也借助纪录片对“资本积累”的实际情况有了真实地感受。那么在课堂的中间环节，也就是最为重要的环节，教师要多组织讨论活动。所谓讨论，自然是要有分歧，所以教师可以简短语言介绍三角贸易和英国对印度的殖民，然后提出两个主要的历史观点：（1）殖民扩张推动历史的发展，是社会进步的一个必经阶段。（2）血腥的殖民扩张是资本主义的罪恶，血淋漓的侵犯。然后教师组织学生进行小组内的讨论，让持有不同观点的学生大胆进行辩论，利用历史资料来证明自己的观点。学生讨论后，教师听取各组的主要意见，然后进行总结。

（四）课后——加强实践联系，完成开放式习题

初中历史高效课堂的构建要加强实践联系，完成开放式习题，巩固所学。这个环节的设计主要是考虑到要将历史学习与现实实践紧密结合起來，同时这种结合也解决了很多历史开放式习题的问题，让学生在开放式的思考下形成解题技巧，也巩固了所学的知识。例如，部编版八年级下册《土地改革》的教学后，学生往往会主动思考到如今这种“土地改革”的政策是否还存在呢？有哪些改变呢？为此，教师可以布置课后的实践作业，探索如今我国的土地政策有哪些？这样很多学生提出了“2018年国家在农村进行土地改革，十三届一次会议李克强总理指出：推进农村承包地“三权”分置改革，确权面积超过80%。”这样说明了我国基本的土地政策是没有改变的，还是保护了农民的利益。同时，也有学生提出了实际问题：“如今很多农民把土地承包给了合作社，这怎么解释呢？”教师可以组织学生进行课后讨论，理解“国家重民生，农业得发展”的情况，善于从多个角度来看待问题。

综上所述，初中历史高效课堂的构建要利用导学案及微课，丰富学生史料信息;利用信息技术，打造真实的历史情境;组织合理讨论，带领学生积极面对历史问题;加强实践联系，完成开放式习题，巩固所学。这样在高效率的教学模式下，有助于学生形成正确的历史观，用更加客观的眼光去看待历史与现实。

参考文献：

[1]张艳.试析初中历史课堂教学有效性的提升[J].新课程研究（上旬刊），2018（008）：76-77.

[2]戴顺兰.巧用情境教学提高初中历史教学效率[J].课程教育研究，2018（24）.

[3]温富平.新课程改革下如何提高初中历史课堂教学效率[J].当代教研论丛，2017（011）：60-61.