探究小学低年级数学计算游戏化教学的运用

陈杨

摘 要伴随着我国教育事业的不断进步与发展，学校教育更加注重提高学生的数学能力，促使学生能够获得更加综合全面的能力提升。数学应该是所有学科中最容易让学生觉得枯燥的学科，也是最容易让学生产生厌学心理的学科。数学计算是数学教学中最基本的内容，也是学生最容易出错的内容。任何数学问题的解决方法都离不开数学计算。数学计算能力也是学生日常生活中最基础最实用的基本能力。在小学低年级阶段，大部分学生的学习都源于个人的兴趣，如何让学生对数学学科感兴趣，喜欢上数学课，喜欢数学计算，是所有数学老师都需要深入探索的问题。因此，要使枯燥的数学知识变得有趣，可以将数学计算教学游戏化，从而增加数学学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，让厌学转变为爱学。

关键词小学;低年级;数学计算;游戏化教学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0071-02

面对我国现代化教育教学改革，需要切实有效地落实教育目标，坚持素质教育的基本原则，展开培养学生计算能力的丰富经验。这就需要教育工作者不断地探索和创新，通过应用多媒体课件、情景教学、实践教学等多元化的形式，从方方面面提高学生的数学思维。可以说，培养学生良好的计算能力是提高其综合学习素养的重要基础，促使学生能够更好地细化数学知识，完成自我储备，逐步形成健康良好的学习形态。好奇心重、好胜心强，喜欢玩游戏是低年级小学生的天性，在低年级数学教学中融入游戏化的教学内容，可以让学生对数学计算产生浓厚的兴趣，同时能激发学生潜在的好奇心和探索欲。利用游戏化教学，可以将数学教学中枯燥乏味的基础知识，转化为轻松有趣的游戏挑战，在一定程度上，不仅提高了学生的计算学习积极性，还能缓解大部分学生的学习压力，激发个人的数学潜能。

一、游戏化教学的基本定义及应用意义

（一）游戏化教学

数学中的游戏化活动相比传统的普通游戏具有明显的差别。在小学数学计算教学中运用游戏化教学，是为了帮助学生发散自己的数学思维，满足学生的好奇心理，构建一个张弛有度的计算教学课堂。它不仅兼具了娱乐性和趣味性，还能让学生在游戏中，深化对数学知识的理解，提高个人的计算能力，具有寓教于乐的作用。在实际教学游戏的开展中，教师可以将数学教学任务融入到游戏中，让学生在游戏过程中潜移默化地完成教学任务，达到教学目的，提高教学质量。在游戏的引用设置上，教师要结合学生的认知能力、兴趣爱好以及学习习惯等方面，创设适合学生特点、符合教学要求的不同游戏。在游戏结束后，还应针对游戏的过程给予学生整体评价，帮助学生对知识进行巩固和掌握。

（二）游戏化教学的应用意义

在小学低年级的数学教学阶段，有效地把握计算教学的渗透，可以提高学生对数学基础知识的良好把握。由于小学阶段的数学教学处于启蒙时期，实现这种高效的基础训练能够有效地加强学生对课堂知识的消化，以此来促使数学知识和概念可以更好地吸收。通过提高学生的计算能力，促使学生获得分析问题、研究问题、解决问题的能力，帮助学生不断形成自己的数学思维，在较好的认知过程当中提高自身的数学素养，进而获得长远的发展。一般来说，数学计算主要是要求学生对题目进行严谨的分析，并且提高学习意识，完善整个计算过程并优化解决数学问题。在此过程当中教师要有效地践行素质教育下的“以人为本”观念，充分发挥学生的主动性、自觉性来完善自身专业能力，实现对学生的良好教育，培养其认知数学问题的具体能力，实现数学教学课堂的高质量和高效率。要想行之有效地利用游戏教学的基础形态，引导学生积极参与数学课堂，这就需要教师把握学生的实际情况，开拓数学计算思维，从思想上认知游戏化教学的必要性，逐步探索全新的教学模式，以兴趣为导向来开发小学低年级数学计算游戏化具体内容。

三、小学低年级数学计算游戏化教学运用途径

（一）引入游戏，激发学习兴趣

将计算学习课堂游戏化，构建趣味的教学情境，是吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣的有效手段。低年级学生的思维活跃、好奇心强，且活泼好动，在课堂上，要想让他们中规中矩地坐着听教师讲课基本是不可能的。由于学生的自控能力较差，很难长期保持单一注意力。而传统的数学课堂往往都是照本宣科、枯燥单一的，學生很容易就注意力分散，出现思维疲劳，产生厌学情绪。而运用游戏，可以让学生的注意力保持持续性，并且游戏过程中有很多不确定因素，可以使学生的思维处于高度活跃的状态。

例如，在让学生回顾学习10以内的加法时，教师可以组织设计“抱团”的游戏。首先安排学生在相对空旷的草坪上，随机排列围成一个大圈，并顺着逆时针慢跑。然后听教师喊数字，学生根据教师喊的数字迅速“抱团”，没有抱到团的失败。比如，教师喊“5”学生就要迅速以5人为一组抱成一团，没有组成团的学生就被淘汰，然后剩下的学生再围成圈，教师再喊数字，再抱团……在游戏的整个过程中，需要学生保持高度的注意力，在听到教师喊出的数字后，迅速在脑海中进行计算，并作出抱团反应。整个游戏不仅能锻炼学生的计算能力，还能让全体学生都积极参与进来，极大地活跃了课堂学习氛围。

（二）运用游戏，巩固运算知识

低年级阶段的学生正处于提高数学计算能力的最佳时期。要想切实有效地提高低年级学生的计算能力，教师必须注重对学生口算的兴趣培养，进一步为笔算、运算提供良好的基础。在乘法口诀的学习中，常规的背诵会让学生感到无聊乏味，提不起兴致。这时，教师就可以优化课堂教学，将教学内容游戏化，在游戏中不断渗透运算知识，提高学生的学习兴趣和意识。不仅让学生能够灵活地掌握口诀技巧，还能在游戏中巩固已学的口诀内容。

例如，在学习九九乘法表的时候，教师可以引用九九乘法表的小游戏。在游戏开始前，让学生们围成一个大圈，使学生都能看到彼此的脸，然后第一位学生先念游戏的名称“九九乘法表啊”，出一道个位数相乘的题目，随机指向在座的一个学生，接到题目的学生必须作答，然后接着念游戏名称“九九乘法表啊”，并出题给其他学生。比如，A学生开始念到：“九九乘法表呀，5、6”，然后随机指向学生B，那么B学生就必须回答：“30（因为5×6=30），九九乘法表啊，7、8”，并指向学生C……以此类推，答错的学生被淘汰，剩下的学生游戏继续。这样教师运用游戏化的记忆口诀办法，可以引导学生对数学口诀进行记忆和背诵，这样的游戏不仅有趣，还能激发学生学习的积极性和好胜心理。此外，教师也可以制定相应阶段性口诀记忆目标，让学生先背诵2～9的乘法口诀，接着有效细化5以后的口诀结构，通过反复记忆和检验，督促学生更好地记住口诀，更好地完成口算学习，获得计算能力的最佳方式。

（三）结合生活经验，提高计算能力

数学学科知识中，数学计算是运用于生活中最基本、最实用的能力。低年级学生的主要认知和学习基础来源于现实生活，将数学教学与学生生活实际相结合，可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。在现阶段，学校教育的目的也是为了让学生将知识更好地运用于生活，解决生活中的各种问题。因此，在开展数学计算教学时，可以在课堂教学中，设计与生活相关的数学问题，构建游戏化的生活情境，加深学生对生活的了解，体验到数学知识在生活中的巨大用处，感受到数学的魅力。

例如，在教授《小小商店》这一教学内容时，教师可以事先准备好不同面值的人民币带到课堂上，然后让学生来认识，简要地介绍每张人民币的额度。然后在教室组织一场购物的游戏。首先，先让学生制作若干小纸片作为“钱”，然后在小纸片上写上人民币的面值金额。每张钱的金额大小最好是在20元以内，并规定每个人的总金额都是50元。接着让学生分成买家和卖家，卖家将自己的物品摆在课桌上进行售卖，可以是各种文具、书、糖果、小饰品等，并在每件物品上都标好价格。等到老師说“商场开业啦！”买家便开始购物。购物的过程中，卖家可以吆喝，买家可以砍价，价格谈好以后，买家把钱给卖家。最后看哪个买家用的钱越少，买到的东西越多;哪个卖家最后卖的钱最多。本课的教学目的是让学生认识人民币，并学会用人民币购物，从中体会到数学与生活之间的紧密联系。在虚拟购物游戏中，学生在付钱、找零的过程中，会运用上平时学习的加减运算知识，对钱的运用也有了认识。通过解决相关的实际问题，也让学生领悟到学习数学知识的作用和价值。

四、结语

综上所述，数学计算能力是生活中最实用的能力，是数学核心素养的重要部分，也是一切科学类学科的基础，学好数学，可以让学生终生受益。在实际数学课堂上，教师要运用游戏化的教学方式，引导学生积极主动参与到数学活动中，认识到数学计算的重要性，逐渐形成数学意识，体验到数学计算的趣味。教师在培养学生计算能力的教学中，也要积极创新和探索多种教学模式和方法，摒弃传统的固有观念和教学思路，以学生为主体，并在教学中结合学生的兴趣特点和性格特征，开展有趣、有效的游戏化教学活动，促进学生拓展思维，提高综合计算能力，为学生将来的学习打下良好基础。

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