核心素养引领下高中数学教学与信息技术的高效融合

曾国文

摘 要高中数学是高中阶段的一门重要学科，在教学中教师要注重高中数学教学的开展，传统的面对面讲授的教学模式已经不能适应当前的教学开展。教师要将学生作为教学的主体，围绕激发学生的学习兴趣、培养学生科学思维和动手实践能力来展开，综合起来就是核心素养为主导的教学模式。通过对目前教学现状的研究分析来看，可以发现信息技术的应用是目前重要又高效的教学手段，本文围绕核心素养探讨高中数学教学与信息技术的高效融合。

关键词核心素养;高中数学教学;信息技术;融合

中图分类号：R857.3，C956                                          文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0018-02

伴随着信息技术的发展，信息化教学已经在高中数学课堂中如火如荼地开展起来。在二十一世纪初教师仅仅是通过幻灯机来放映幻灯片或者书本，减少教师在板书过程中花费的时间。随着计算机和互联网的普及，各学校开始设置多媒体教室，根据教学的需要教师带领学生来到多媒体教室上课，让学生感受到了直观的教学情境，让坐标、图形等直观教学素材更好地呈现在学生面前。如今智能化信息技术的发展，大部分学校都配置了交互式触控电子白板，不仅可以连接互联网载入教学资源，还可以通过触屏等技术实现图形的变换、点的移动等等，对学生在知识理解方面有很大的帮助。自2017年高中数学核心素养教学目标提出后，在课堂上落实核心素养教学理念成为了每一位教师应该要落实的任务，本文研究以核心素养理念为背景，探索怎样实现高中数学教学与信息技术的高效融合。

一、信息化教学情境为主导的学习兴趣激发

高中数学知识难度较大，逻辑层次深，很多学生在遇到稍微难一些的题目时，就会产生畏惧的情绪，面对着各种数量关系和图像更是很难提起对数学的学习兴趣。信息技术能够为教师提供的资源非常广，在选择教学资源的时候教师可以根据学生的兴趣爱好，将学生感兴趣的素材作为课堂教学资料。通过教师利用信息技术所创设的教学情境，来激发对学习的学习兴趣。

例如在讲授人教版高一数学《三角函数的图像和性质》这一节课知识时，本节课需要指导学生学习正弦、余弦、正切函数的图像以及通过对图像的平移来理解函数图像解析式，再通过研究函数图像的单调性来分析三角函数图像的性质。学生之前已经学习过正比例、反比例、幂函数等一系列相关函数的图像和性质，在学生内心之中，他们认为函数是难度系数非常大的知识，所以教师发现学生对本节课的参与性并不高。基于此教师利用信息技术展示与三角函数图像相类似的教学情境。首先在教学正弦函数图像时，教师利用信息技术展示游乐园里过山车的情境，车子在轨道上沿着曲线行驶着，这种有惊无险的游乐设施使学生非常感兴趣。教师告诉学生：“过山车的轨道设计实际上也是有一定要求的，如果在轨道上建立一个直角坐标系，那么轨道上任意一个点的横纵坐标都具有一定的数量关系，这个函数是什么函数呢？大家想不想学习，让自己也成为一名轨道设计师呢？”对于余弦函数图像，教师可以将函数图像比作一个小山丘，小山丘的高低和胖瘦都可以通过函数关系式來表示。教师可以借助信息技术的动作功能，通过改变余弦函数解析式中的几个常量，从而改变图形的外观，激发学生对余弦函数的学习兴趣。最后在讲解正切函数图像时，可以将正切函数图像比作飞流直下的瀑布，以此来激发学生的学习兴趣。

信息技术可以将繁琐枯燥的知识转化为生动形象的情境，联系学生的日常生活，将生活中能够和高中数学直接相联系的情境展示出来，引起学生注意力，在通过信息技术对图形变换的过程中，激发学生的好奇心，引导学生思考为何会出现这些变换，有利于教师导入新课。

二、信息化教学情境为主导的小组合作学习实践研究

核心素养教学背景下注重班集体的凝聚力，强调班集体并不是依靠个别学生而是依靠班上整体学生的努力，所以教师要做的工作就是，在学习上要强化班级的凝聚力。以往的教学过程中，由于学习任务重作业量多，教师的教学活动环节开展过于紧凑，因此很多学生为了完成自己的学习任务，应付教师检查，很少和其他学生在学习上展开交流。核心素养背景下的高中数学教学，教师可以设计小组合作学习模式，借助信息技术让学生以小组合作学习的形式对课堂上的难点展开探索，或者设计一些让学生以小组合作学习为主导的课外作业。

例如在讲授人教版高二数学《椭圆及其方程》这节课时，关于求解椭圆方程解析式的问题是教学的难点，课堂上教师设计了一道难题让学生通过一题多解的形式来解答。这类题目如果让学生独自一人思考，不仅花费时间较长而且大部分学生都无法解答，因此教师让学生以小组合作的形式来求解。为了提高教学效率教师借助信息技术展示椭圆图形及其坐标轴，通过图像直观地进行分析求解。求解椭圆方程的另一种方法就是参数方程法，教师利用信息技术展示通过三角函数推导参数方程的过程，对学生来说起到了很好的点拨作用，打开了学生的思维，提高了小组合作的学习效果。在小组合作学习中，教师利用信息技术展示的目的是让学生理解解题的思路，所以小组合作学习应该要重过程和思维，轻结果，可以让学生说说题目的解题思路，在理清了思路的前提下才能够真正地掌握知识。

小组合作学习是培养学生学习交流能力、团结协作能力的一个重要教学策略，当前的高中生最缺乏的也是这种团结精神，班集体中也正是需要很强的凝聚力。所以高中核心素理念将小组合作学习作为一项重要的教学组织形式进行提倡。广大一线教师可以结合信息技术的功能，优化小组合作教学。

三、信息技术融合下的生活化教学实践研究

教育要面向生活，要为学生参与社会和生活做准备，这个理念早在陶行知的“生活教育”思想中就提出了。但是由于知识经济的到来，人才之间的竞争以及科学技术的发展越来越激烈，所以我国的教育发展必须要加快步伐，在快节奏的发展过程中，就会造成一些极端的影响，比如，过于注重科学知识和方法的教育，忽视“以生为本”的教育理念，教育脱离生活完完全全以知识教学作为主线。因此核心素养教学背景下的高中数学教学，要求教学走进生活，知识要从生活中来，同时也要应用在生活中。

例如在讲授人教版高二数学《空间向量在立体几何中的应用》这节课时，本节课主要是学习如何在立体几何中建立空间直角坐标系，并且将立体几何图形相应的点的坐标标注出来。该节内容在生活中的应用非常广泛，比如制造行业中设计某个零配件，需要通过坐标让模型更加精确，在建筑行业中也需要利用空间直角坐标系设计出具有立体感的建筑物。空间直角坐标系很难在黑板上画出来，所以信息技术的作图软件成为了本堂课教学的首选工具。围绕现在农村建房子教师可以设计这么一个问题：如果利用坐标来表示房屋每一个顶点的坐标。实际上房屋也是由不同的立体图形组合而成，教师可以引导学生以房屋中不同的立体图形的顶点为坐标原点建立空间直角坐标系，根据坐标系求出各点的坐标。教师还可以穿插空间向量知识，培养学生数学知识应用能力。在讲授人教版高一数学《指数与指数函数》时，教师可以将澳大利亚野兔繁殖的案例展示出来，即一只兔子可以通过繁殖变为两只兔子，随后每一只兔子也都可以繁殖产生一只兔子，以此类推到最后兔子的数量就会呈指数的方式增长。

高中数学知识在生活中的应用非常广泛，生活中很多复杂的现象都可以通过数学建模的形式来化解。作为一名新时代高中数学教师，应该要多观察生活了解生活，在生活中获取知识，以信息技术作为教学手段引导学生利用数学知识解决生活问题。

四、信息技术为主导的教学评价开展

教学评价是教学的收尾工作，学生在完成某一阶段的学习后应该要了解本阶段学习成果，认识自己在学习过程中出現过哪些问题，还有哪些环节需要改进。以往的教学评价教师都是口头上对学生的学习结果进行点评，点评的方式大多是以结果性评价为主，评价的内容主要是针对学生的缺点进行评价，无论是在评价方式还是评价内容上都显得有些局限性。

在信息技术指导下，教师可以为每一位学生建立电子档案袋，档案袋中包含着学生各阶段的学习情况，教师通过分析学生在不同阶段的学习情况来对学生进行评价。比如在讲解人教版高二数学《圆及其方程》这一节课前，教师可以通过研究每一位学生的电子档案袋，来分析学生在《直线及其方程》这一节的学习中所表现出的结果，从而开展诊断性评价，评价学生是否有能力接受新课的学习。在教学过程中，教师除了可以在课堂上通过观察学生的表现来进行形成性评价之外，还可以利用信息技术将整堂课录制下来，课后观察课堂回放，对本节课再次进行深入的评价，并将评价的结果记录在学生的电子档案中。最后学生的总结性评价，可以将学生的月考、期中、期末考试成绩拍照上传在学生电子档案袋中，便于分析对比学生的成绩变化，从而给出有效的总结性评价。

教学评价是教学过程中一项必不可少的工作。学生是学习的主体，学生学习成绩的好与坏，不仅仅和教师的讲解相关，更重要的是学生要认识到自己在学习上的误区，在学习上出现的问题，因此教学评价在高中数学教学中的作用非常重要。

五、结语

核心素养理念下的高中数学教学落实全面发展目标，将学生的终身发展作为教学的总体目标，以学生为主导展开教育教学研究。信息技术是目前最实用，也是能够获取最多教育资源的手段。信息技术和核心素养理念结合在一起能够有效地发挥信息技术的教学功能，能够让信息化教学更加有目标和针对性，所以广大高中数学教师要将信息化素养的提高作为自己的职业素养提升目标。

参考文献：

[1]吴俊凯.开发功能强化融合提升素养——信息技术环境下的高中数学核心素养提升策略[J].中小学数学（高中版），2020（05）：12-15.

[2]黄娟.核心素养理念下高中数学课堂教学中巧用信息技术的教学实践研究[J].新课程（下），2019（07）：154.

[3]颜春.“信息技术+数学核心素养”下的高中数学函数教学[J].现代信息科技，2019，3（13）：129-131.

[4]贺林.基于信息技术的高中数学核心素养教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：79.

[5]张囡囡.融合信息技术教学方法例谈高中数学核心素养的培养[J].新课程（下），2018（08）：112-113.