巧用多媒体激发学生学习数学的兴趣

邱紫香

摘 要纵观运用信息技术的教学活动，大多是老师为应用者，而学生只是关注者;对于数学这门学科，历来有学生畏惧它、疏远它，对上数学课缺乏兴趣。本文表述了老师在线上教学期间，通过尝试让数学基础较为薄弱的学生当小演员录和教学内容有关的视频放给全班同学看的方式，有效地实现了使学生从多媒体信息技术的关注者转变为多媒体信息技术的应用者，从畏惧数学、疏远数学转变为亲近数学，产生了学习数学的兴趣。本文最后还表述了老师从事这一教学活动中所取得的经验和体会。

关键词多媒体;“小演员”;录视频;激发兴趣

中图分类号：N915.43                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0012-02

随着科技的发展，多媒体走入教学活动已是普遍的现象。毫无疑问，多媒体所带来的图文并茂、有声有色丰富了课堂教学，给老师的教学带来了便利，有效地提高了教学质量。但是纵观运用多媒体的教学活动，大多是教师运用下载的或自己制成的课件放给学生看，而学生只是成了課件的关注者。《数学新课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。那么，如何落实新课标，使多媒体成为学生手中的学习工具并以此提高学生的学习质量呢？笔者是一名小学数学教师，在这方面做出了一些尝试，取得了一些经验，现愿将这些经验与大家共享。

数学这门学科对学生而言，向来是有“喜”有“忧”，那些有“忧”的学生往往畏惧数学，一上数学课就头疼，与数学渐行渐远。而数学这门学科是重要的基础学科，一个小学生不能学好数学，将对其今后的学习乃至工作都将产生极大的负面影响。因此，如何让那些有“忧”的小学生喜欢上数学是每一个小学数学教师都要面对的一个重要课题。而笔者所要表述的就是运用多媒体培养那些有“忧”的学生产生学习数学兴趣的一些经验和体会。

那么，笔者是如何运用多媒体使那些有“忧”的学生产生学习数学的兴趣呢？

这还要从抗疫期间的线上教学讲起。

线上教学对学校的老师来讲还是个新生事物。毫无疑问，线上教学是在当时的环境下解决学生学习问题的唯一办法。但是它存在一个最大的问题是老师看不见同学们，所以不能完全掌握学生的学习状态。而因这个问题首先引起笔者思考的是当老师不在学生身边的时候，那些平常对学习数学有“忧”的学生能听得进老师的讲课吗？如果听不进去，经过这一段线上教学，他们的学习不是就更令老师担忧了吗？怎样才能解决这个问题呢？这是在接到线上教学任务后，笔者考虑最多的一个问题。思来想去，笔者想到何不利用学生的特长，根据线上教学的特点培养那些有“忧”的学生产生学习数学的兴趣呢？

相信老师都会看到这样一个现象，一些学生虽然学习时兴趣不高，但是玩起来还是很有精神的。笔者所教授的姚雅婧就是这样一个学生，她在学习数学时一直有畏难情绪，数学基础很薄弱，但她又是个性格很活跃的学生，平时很喜欢跳舞和表演。当笔者的头脑中有了解决问题的构思后，首先就给姚雅婧打了一个视频电话。在电话中笔者对姚雅婧说老师要交给她一个特殊任务，这个特殊任务就是让她当一回小演员，拍一段视频放给全班同学看。姚雅婧一听要让她当小演员拍一个视频给全班同学看特别高兴。但当她听笔者讲到所要拍摄的内容是和教学有关的时候，马上就有了一些顾虑。不过笔者告诉她，老师会给她提供拍摄方案，会进行指导的。经过思想斗争，她还是接受了老师的任务。一看她接受了任务，笔者马上把事先写好的拍摄方案给她发了过去。她所要拍摄的就是五年级下学期第一节课《折纸（1）》的有关内容。在她接下来的拍摄过程中，笔者一直通过视频结合所要拍摄的教学内容给她讲解并引导她理解有关的概念，不断地激发她的自信心，和她商讨怎样拍出来效果会更好。说实在话，笔者从未看过她在对待数学的问题上如此投入过。时间不是很长，交给她的特殊任务在她和笔者的共同努力下圆满地完成了。拍摄的工作是由她母亲担任的，知道是要给她女儿拍和学习有关的视频，她母亲也非常开心，时而她母亲也会发表一些看法。拍摄完成后，笔者能感觉到姚雅婧对有关教学内容已经完全理解并掌握了，这也是笔者最为满意和欣慰之处，这说明笔者的设想是可以实现的。

也就是在第二次线上授课时，一上课笔者就告诉同学们要给他们放一个视频，但这个视频不是从网上下载的，而是我们班的学生姚雅婧演示的和学习有关的视频。此时，虽然笔者看不到同学们，但能感觉到他们对这个视频都非常感兴趣。只见视频中姚雅婧大大方方地站在一个桌子的后面，她的双手却放在身后，她直视着前方，面带笑容地说：“同学们，知道我手里拿的是什么吗？”按照方案的设计，姚雅婧这样讲是为了引起同学们的兴趣，吸引同学们的注意力。说完后她把双手放在胸前，原来她手里拿的是一张长方形的红色彩纸。姚雅婧接着说：“对了，这是一张彩纸，因为是一整张，我们就把这一整张彩纸看成‘单位1吧。同学们，我这样说没有问题吧。”说到最后一句时，她的眼睛里闪现出征询的眼神。接下来是特写镜头，只见姚雅婧把纸放在桌子上对折，对折后打开纸用一支蓝色的彩笔把折痕涂成了蓝色，她又把纸放在胸前说：“刚才我是把这张纸对折，同学们现在可以很清楚地看到以蓝色的折痕为界，每边都是这张纸的二分之一。”说完后，她又把纸放在桌子上再次对折并将折痕涂成了蓝色。“同学们看，我把纸再次对折后就把它平均分成了四份，那么其中的一份就是四分之一，两份就是四分之二，三份就是四分之三，四份就是四分之四了，并且这四份合在一起就是这一整张纸，也就又是‘单位1了，这些我们在讲分数的意义时都学过。”说到这，姚雅婧给同学们提了一个问题：“现在我要用这张纸的一份折个小鸟，用这张纸的两份折个小船，那么一共用去了这张纸的几分之几呢？请同学们考虑。”此时，姚雅婧俨然成了小老师了。在这稍作停顿后她说：“我把我的计算过程和答案说一说，同学们看和你们做得是不是一样。因为是求一共用了多少，这就要用加法来做，既然折小鸟用了四分之一，折小船用了四分之二，就要用四分之一加四分之二，也就是用四份里的一份加上四份里的两份了。”紧接着姚雅婧用彩笔把彩纸最左边的一份涂成了白色，又把紧挨着它的两份涂成了黄色，涂完后她边把纸展示给同学们，边说：“这一份白的就是折小鸟用的纸，这两份黄的是折小船用的纸，把它们加在一起不就是三份吗？这三份也就是这张纸的四分之三了，这也就是说折小鸟和折小船的纸一共用了这张纸的四分之三，下面请同学们看我写的算式和答案。”说完后特写镜头是姚雅婧在事先准备好的一张白纸上写出了1/4+2/4=3/4，写完后，她放在胸前给同学们看。接下来，她又给同学们提了个问题：“折小鸟用了四分之一，折小船用了四分之二，那么折小船的纸比折小鸟的纸多用了几分之几呢？”停顿了片刻后她又说：“我是这样想的，现在是求谁比谁多多少，就要用减法了，也就是用折小船的两份减去折小鸟的一份，那自然就多出一份了，也就是用四分之二减去四分之一，它们的差是四分之一了。”只见她又在白纸上写出了2/4-1/4=1/4给同学们看。“同学们，现在我要把刚才讲的计算方法总结一下，请认真听我讲。我们看到上面的分数加减计算分母都是相同的，那么同分母的分数计算方法显然就是分母不变，分子相加减，同学们记住了吗？”这个时候姚雅婧又成了小老师了。

因为是让姚雅婧第一次当小演员录视频，鉴于她的数学基础比较薄弱，在进行当堂的教学内容时，还要给她复习以前学过的知识内容，所以为了使她自始至终能保持良好的状态，让她感到学数学是很轻松的，笔者只让她演示了同分母加减这部分。而异分母加减这部分是笔者在安排姚雅婧录视频后，又安排了另一个学习基础比姚雅婧稍好的一个学生顾跃拍成视频来讲的，方法仍然是让他当小演员拍视频放给同学们看，应当说顾跃录制的效果也非常好，情绪也非常饱满。对于姚雅婧，在她录完视频后，笔者还趁热打铁给她布置了个任务，那就是当顾跃讲异分母加减法时要注意听，课后笔者要专门听她给笔者讲如何做异分母加减。两个学生的视频播放一共用了八分钟左右的时间，剩下的十几分钟是由笔者来给姚雅婧和顾跃拍摄的视频做了一个点评，以此肯定他们俩的成绩，给他们俩打气。同时，笔者对教学内容的重点又做了强调，以使同学们通过这堂课的学习能理解和掌握分数的加减法。这节课下来，笔者感觉教学效果很好，尤其是听课的同学们对两个学习基础比较薄弱的同学讲课所表现出来的兴趣超出了笔者的预期，课后的数据统计显示全班同学没有一个是早退的，而且很多学生自发留言对他们俩的表现纷纷表示了赞扬和鼓励。当天晚上笔者如约而至又联系了姚雅婧，听她给笔者讲了异分母加减法的学习体会。客观地说，对于她能讲出如何做异分母加减，笔者已经是非常满意了，这对姚雅婧来讲已经是不小的进步了。联系了姚雅婧后笔者又联系了顾跃，让他把异分母加减法的法则再给讲一遍，以让他对学过的知识加以巩固。回顾以往，他们对学习数学是多么抵触，多么让老师头疼，而现在能取得这样的效果真让笔者喜出望外。笔者想通过让同学当小演员拍摄视频来掌握学习内容，这不也正是寓教于乐吗？而能取得这样的教学成果当然是有赖于多媒体，有赖于让多媒体成为了学生主动学习的工具。

尝到了运用多媒体激发学生学习数学兴趣的甜头后，笔者在以后的教学中总是适时地让学生当小演员来录制教学视频，当然重点是那些對数学心存畏惧的同学。线上教学结束后，笔者就更加放手让同学们干了，包括在教室的电视上播放视频笔者也是让同学自己动手。通过这样的活动，笔者真切地看到一些数学基础薄弱的学生渐渐地对学习数学产生了兴趣，学习成绩也慢慢提高了，并且这些学生的改变对那些原来数学基础较好的学生也是个促进，由此，使班里喜欢学习数学的风气也慢慢地形成了。

以上所表述的就是笔者运用多媒体培养学生学习数学兴趣活动的有关内容，下面是笔者对于这个教学活动所做的几点反思，也一并与大家分享。

1.老师布置任务要因人而用

任何一种教育手段都不是万能的。老师让学生当小演员的方法，同样也不是适合所有基础薄弱的学生。有的学生不仅基础差，而且性格非常内向，在老师多次做工作也不能打动他的情况下，就不能赶着鸭子上架，这样不仅录出来的效果不好，而且将这样的录制效果播放也会给课堂学习气氛带来负面影响。所以学生当小演员要因人而用，要注重学生的性格、爱好等因素。例如笔者第一次让姚雅婧、xxx当小演员，就是看中了他们的性格及爱好。不过，应当说真正不愿意当小演员的学生只是极少数。

2.在拍摄时老师要参与其中

老师在选定小演员后绝不能就放手不管，首先老师要设计出一个能尽量让学生感到轻松甚至能感到“数学好玩”的拍摄方案，然后在拍摄全过程要参与其中，从而才能适时地指导学生讲授有关的学习内容，让学生掌握知识点，实现既定的学习目标。而且，因为当小演员的这些学生数学基础都较差，所以老师在参与的过程中，还要给他们复习以往的学习内容，只有这样才能使他们掌握新的学习内容，由此才能使教学活动顺利地进行。因此对于这个教学活动，老师要从备课、讲课以至课后的再辅导、再巩固要做大量的工作，付出辛勤的劳动。

3.培养这些学生学习数学的兴趣不会一蹴而就

鉴于这些当小演员的学生基础较差，所以绝非当一次小演员就可以解决问题了，因此老师要往往让他们几次甚至多次当小演员，而且在日常的教学中也要多关注这些学生。有的学生还有可能会因各种原因出现反复，老师要及时地查出原因，解决问题，带着这样的学生一路前行。应当说这些学生学习能力不断地提高，自信心不断地增强，主动学习数学的兴趣不断地形成是一个循序渐进的过程，绝不会一蹴而就。

最后，谨希望笔者的这些经验和体会能对老师在培养学生学习数学兴趣方面有所裨益。