天然药物学课程线上教学实践

刘想晴，赵宝林，钱 枫，王 乐

（安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241000）

根据《安徽省教育厅关于高等学校在新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间开展线上教学的指导意见》（皖教秘高〔2020〕18号）文件精神，为保障正常教学秩序，安徽中医药高等专科学校疫情防控工作领导小组研究决定，疫情防控期间采用线上教学方式组织教学。天然药物学是药学、药品质量与安全等专业的核心课程[1]，是应用本草学、植物学、动物学、矿物学、化学、药理学、中医学和现代科学技术来研究天然药物的名称、来源、采收加工、鉴定、化学成分、品质评价、医疗用途等内容的一门综合性学科[2]。本文从天然药物学线上课程的搭建、实施与教学资源的构建等方面进行研究，努力做好疫情防控期间线上教学工作。本次天然药物学课程线上教学实践，以学生自主学习为主，努力培养学生信息化学习能力，实现了信息化技术和教学的深度融合，推动了教学方式的改革。

1 基于超星学习通的天然药物学线上课程的搭建

超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的专业移动学习平台，为响应教育部关于“停课不停学”的号召，该平台发起免费为教师建网课的公益行动。天然药物学课程创建主要在电脑端利用泛雅网络教学平台完成。打开学校网络教学平台网址，登录用户界面，进入教师空间后，选择“我教的课”，单击右上方“创建课程”按钮或点击白色框内的“+”号即可进入新建课程界面，填写课程相关信息，设置课程单元。

在编辑页面进行课程章节内容编辑制作，按照教材将章节作为一级、二级目录，任务点作为三级、四级目录；通过操作窗口左上角的“+同级目录”或“+子目录”按钮来添加目录条项，并根据需要调整目录顺序。将课程教学视频、PPT课件、测试题及其他资源上传到具体章节页面即可，上传时可以先上传到云盘，然后链接到章节内容中，如将“来源鉴定”教学视频添加到相应目录条项下，先选中目录“3.3.3.1来源鉴定”，点击右上角“视频”按钮，在插入视频界面选择“电脑同步云盘”，然后选中所需视频，点“确定”即可。

2 天然药物学线上教学的实施

2.1 教学组织

天然药物学课程主要采用录播讲授，配合“直播答疑+微信+QQ+学习平台讨论”模式。按照课程进度，提前将电子教材、教学视频、PPT、章节习题等授课内容上传，以闯关或限时完成模式开放。通过班级QQ群及平台提醒学生根据要求在平台上自主完成学习任务，并明确各项任务点的学习内容和时间、作业完成时间。这一过程中教师随时通过微信、QQ、电话等方式对学生存在的问题及疑惑进行解答。

教学过程中，教师引导学生自主学习，以小组为单位合作对知识点进行探究。教师以组为单位布置学习任务，安排组内讨论，以促进相互学习，激发学生对天然药物学的学习热情，提高学习效率。此外，还为学生推荐其他高校的在线开放课程，如南京中医药大学国家精品课程中药鉴定学（中国大学MOOC）等。

2.2 学生学习情况的督导与考核

在泛雅平台或移动App学习通中，通过“统计”功能统计课程教学数据，对课堂实时数据、学生学习数据及成绩进行详细分析。教师或学生助教根据每位学生的学习进度进行督导，与未按时完成学习任务的学生私聊，督促其按时完成学习任务。

表1 天然药物学课程成绩权重分布

天然药物学课程线上学习成绩共分为7项，具体权重分布如表1所示。课程音视频模块：以完成任务点形式来统计，全部完成得满分，单个视频或音频分值平均分配，满分100分；章节测验模块：只计算任务点的章节测验，取学生成绩的平均值，未做测验按0分计算；访问次数模块：访问次数达300次为满分；讨论模块：发表或回复一个讨论得2分，获得一个赞得1分，最高100分；作业模块：为所有作业的平均分；签到模块：按次数累计，每签到一次加1分，签到数达30次为满分；课堂互动模块：参与投票、问卷、抢答、选人、讨论、测验、小组任务等课程活动可以获得相应分数，积分达300分为满分。

3 天然药物学线上教学资源的构建

教学资源建设是开展线上教学的基础，天然药物学课程教学需要建设的教学资源主要为章节内容、课程教学视频、教学动画、知识点微视频、教学PPT、章节小结、测试题库等。通过超星学习通平台，以章节为单位对教学资源进行综合排版，形成完整的天然药物学线上教学资源，来支持线上教学课程的搭建，方便学生在线自主学习。

3.1 选用名师教学资源

疫情防控期间各级教育部门提供了充裕的、优质的学习资源。安徽中医药高等专科学校在《关于做好2019—2020学年第二学期疫情防控期间线上教学工作的通知》中提出，要充分利用教育部下发的《在线课程平台在疫情防控期间支持高校在线教学服务方案信息汇总表》中已有的教学资源。在天然药物学课程教学过程中，对于一些具有共性的重点知识，直接从相关教学平台选用名师录播的课程的相应教学资源；通过下载、链接网址的形式，将相关教学资源用于线上教学，还可以通过浏览器录屏。

3.2 自制教学资源

3.2.1 课程录制方式 天然药物学课程录制主要使用EV录屏软件，点击“选择录制区”选择所需录制PPT屏幕范围，点击“选择录制音频”就能录制教师授课视频，通过PPT放映、视频及音频的配合即可完成课程录制。

EV录屏软件使用较为简单，具有“PPT+声音”录制方式的优点，录制的视频精致而且噪音较低。此外，还可以采用Camtasia Studio 8录屏软件、PowerPoint软件及视频拍摄仪器（如摄像机、手机等）进行课程录制[3]。

3.2.2 课程录制示例 针对天然药物学课程繁杂的知识点，选取重难点进行详细讲解，以任务点形式录制视频。如第三章共4节，选取天然药物的采收、天然药物的加工、天然药物的贮藏、天然药物的炮制方法、天然药物的鉴定程序、天然药物的鉴定方法等任务点录制9个视频，其中天然药物的鉴定方法分别录制了来源鉴定、性状鉴定、显微鉴定及理化鉴定4个视频。视频时长多在8～13 min，较短的如来源鉴定录制3′41″；较长的如天然药物的炮制方法录制16′47″，该部分方法较多，讲解较为详细。此外，在第四章及后续章节中，针对易混药材鉴别、名贵药材鉴别、药材采收加工过程及经验鉴别方法，录制2～5 min的微视频。如如何区别玫瑰花与月季花录制3′17″，快速辨别冬虫夏草录制 2′53″，海金沙火试录制 1′35″。

4 需注意的问题

4.1 合理选取有效教学内容，防止大量资料堆积

天然药物学课程线上教学要防止大量教学内容的堆积，注重选取必要、可学的教学内容，不能单纯进行知识点讲解。线上教学不能像课堂讲授那样满堂灌，更不能将线下课堂机械地搬到线上，应指导学生自主学习，培养学生信息化学习能力。

4.2 科学设计学习活动，不能限于做“主播”

教师应做线上课程学习的设计者和促进者[4]，不能简单进行直播或录播讲授，只限于做“主播”。教师应充分利用信息化教学手段，科学设计教学环节，多样化编辑和呈现教学内容，有效引导学生自主学习，有意识地培养学生信息化学习能力；多开展话题讨论、小组活动，鼓励学生以团队形式完成学习任务；重点知识的解析、疑难问题的解答是线上学习的重点环节，教师可以通过直播完成。

4.3 加强微互动，提升学生线上学习主动性

天然药物学线上教学微互动是以教学班级为单位，通过微信、QQ为媒介形成的互动学习群。学生通过互动学习群进行线上学习、交流、讨论，在学习中获取知识，在交流中发现知识，在讨论中分享知识[5]；教师通过互动学习群管理教学、答疑解惑，通过学习平台定时发布话题讨论，促使学生参与讨论。微互动调动了学生线上学习的主动性和积极性，使学生在天然药物学线上教学互动中体会到学习的乐趣。

5 结语

天然药物学课程主要采用录播方式，通过“建立课程—完善资源—发布任务—学生自主学习—互动答疑—发布作业—督导督学”的流程来完成线上教学活动。线上教学打破了时间和空间的限制，学生可以通过手机App或电脑客户端进行错峰学习；“录播讲授+直播答疑+微信+QQ+学习平台讨论”的教学模式全面解决了学生在学习过程中遇到的问题；互动学习群提高了学生线上学习的主动性，教师及时反馈与答疑有效提升了学习效率。此外，线上教学实现了信息化技术和教学的深度融合，提升了教师信息化教学能力，推进了教学方式改革，实现了疫情期间“停课不停学”。