中小学书法教育如何走出困境

颜姗姗

摘 要：书法教学是中小学语言文字教学的重要内容之一。当前，中小学书法教育面临一定困境。如何走出困境？一是抓教师书法培训，要求教师率先练好字，掌握“三笔字”的书写技能，以提高教师指导水平。二是开展丰富多彩的书法活动，以活动为载体，激发学生的学习兴趣，推动书法教学的开展，提高学生的书法水平。

关键词：书法教育 困境 策略

中国的书法艺术已经有三千余年的发展历史，经历了篆、隶、楷、行草等多种书体的发展演变，是中华文化的象征和最富于东方色彩的中国古典艺术，被越来越多的人所接受和喜爱。作为一名中小学书法教育工作者，我们该为书法艺术的发扬与光大承担怎样的责任呢？这是作为一个教育者应该去努力思考的问题。

一、明确书法教育的重要性

要抓住一切可能的机会和利用各种宣传工具呼吁加强中小学书法教育，同时呼吁将书法教育纳入《全国学校艺术教育总体规划》进行统筹，明确书法课在中小学既是工具课又是美育课，认识到加强书法教育的迫切性。

学校管理者首先要在思想上重视学生的书法教育工作，充分认识到写字是中小学生的基本功，是素质教育的一项重要内容。做好写字教学，对学生的学习和工作都有重要作用，会受益终生。书法教育能培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，提升审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格;对提高教学质量，促进学生全面发展，也有着举足轻重的作用。

有许多学校在师生中广泛深入地开展了以书法为龙头的民族艺术教育活动，不仅让广大师生写好字，更重要的是在追求艺术的进程中，培养师生那种静心沉稳、努力向上的品格。在学会欣赏书法作品的同时，提高师生领略博大精深的中华民族艺术的兴趣，陶冶师生的情操;在提升个人艺术修养的过程中，改变一些年轻教师性情急躁、缺乏耐心，以及学生课上心不静、课间追逐打闹的现象。

把书法教育当作实施素质教育的突破口，号召全体师生“规规矩写字，堂堂正正做人”。从培养学生良好的写字习惯抓起，做到规矩矩写字;从规规矩矩书写着手，提升素质教育的内涵;从大力创建书法特色学校着手，扎扎实实地抓好义务教育阶段的写字教育，这是时代赋予我们教育工作者的责任和义务。

二、提高教师素质，层层落实责任，把书法教育摆上重要议程

各级教育管理部门要加强对书法教育的管理，这是做好书法教育工作的重要前提。学校应成立由校长、教导主任、骨干教师组成的书法教育领导小组，明确分工，齐抓共管。

一抓教师书法培训，要求教师率先练好字，掌握“三笔字”的书写技能，以提高教师的指导水平。学校要进行必要的物质投入，购买笔、墨、纸、砚，发给教师使用，规定每周上交作业，由专职教师记录、批阅、及时反馈，并列入学校对教师的年度考核。学校要有计划地聘请一些书法专家到校对教师进行培训，有条件时还应选派教师参加专业书法教育机构的培训，不断壮大能写能教的师资队伍。

二是开展丰富多彩的书法活动，把它作为校园文化建设、丰富学校生活、拓展课堂教学的重要途径。学校要定期举办艺术节、书法比赛、书法展、作业展等活动，组织学生参加各类书法比赛。以活动为载体，激发学生的学习兴趣，推动书法教学的开展，提高学生的书法水平。

三、根据不同年龄学生的特点，确定不同的教学重点

对于低年级学生，要重视书法教育与识字教学的紧密结合。书法练习是巩固识字的教学手段之一，根据学生年龄特点，主要让他们练习写铅笔字。要求随时注意学生的写字姿势和执笔运笔的方法，结合语文教材讲授关于汉字的基本笔画、名称和笔顺规则的有关知识，着重要求学生能在田字格内写端正的字。

中年级学生以钢笔字为主，在能比较熟练地用铅笔写字，在正确、端正、整洁、整齐的基础上，学会钢笔的执笔和运笔方法。指导学生仔细观察，分析字形，由简到繁，由易到难，学会基本笔画和常用偏旁的写法，初步培养学生的审美能力，让学生体验书写的乐趣，树立信心。

高年级语文教师在教学的同时，要随时指导学生掌握钢笔字的正确书写方法，在提高写字效率的同时，又要符合一定的规范。要安排专职教师上书法课，教学生用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法，做到结构匀称，纸面干净，逐步达到能正确掌握笔画繁多、结构复杂的字的写法。

四、不断创新书法教育理念，研究教学方法

教学上，要摆脱陈旧的教学模式，而要贴近学生的思想感情，使整个学习过程变得兴趣盎然、生动活泼，这不但对书法教育本身十分重要，而且对学生今后的发展和成长也很重要。

书法教育中最令教师头痛的莫过于学生用心不专，这当然不是书法艺术本身缺乏魅力，大多是由于一些教师的教学思想、方法和手段不当，缺乏吸引力的缘故。在小学书法教育中，把成人的训练方法不加区别地用在年幼的孩子身上，不符合小学生的心理特点与生理特点，以致引起学生的逆反心理。因此，教师要不断探索与学生身心特点相适应的教学方法，丰富教学内容，融德、智、体、美于一体，将知识性、趣味性、游戏性等贯穿教育的全过程，充分调动学生的聪明才智和想象力、创造力，把书法教育变成学生认知的需要、审美的需要、学习的需要等，使学生在精神愉悦的状态下接受书法艺术，并成为一种主动的选择。要让学生从汉字的笔画结构中悟出“堂堂正正做人”的道理，在反复的书写练习中去领会“冰冻三尺，非一日之寒”的意蕴。

五、激发学生的民族自豪感

汉字是中国人民智慧的结晶，它是以形式、线条表现书写意义，展现其功能性、科学性、智力性，因此在书法教育时要以汉字的历史演变和文化价值为主要方面，激发学生对中华文化产生自豪感。书法艺术已超出书写本身的意义，它已上升为一个民族的文化情感。

书法艺术是中华民族的文化瑰宝，它手法多变、形态多姿、内在丰满、筋骨明显，具有强有力的东方色彩。黑格尔诠释了书法艺术的精神，他说“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”，刘炳森先生也讲“书法是我们民族文化的载体”。通过对传统书法艺术的传播，能使学生进一步感受书法艺术的魅力，促进学生具有深厚的文化情感，在学习过程中形成爱国主义情怀。正如王蒙先生说的“书法教育的过程，就是对学生进行爱国主义教育的过程”。

六、帮助学生形成良好的品格

书法作品之所以受到学生喜爱，书写者的良好品格至关重要。颜真卿的楷书在书法艺术上自成一家，广为人们喜爱。颜真卿在中国书法史上的地位不可小觑，这也与其正直的品格分不开。而同为书法家的元代赵孟頫，其书法艺术并不逊色，但因其人品不高，在书法家中毁誉参半。所以，古人云“书如其人”就是这个道理。

书法艺术虽然是以汉字书写为基础，但是其書写内容都与历史名作相关。在书法学习中，学生会接触大量的优秀文化作品，它们不仅能陶冶情操，还能净化浮躁之气，使人身心沉静。在书法学习过程中，学生不只是获得必备的审美知识、基本技能，也可以掌握中华传统文化的审美立场，还能认识、概括、总结、提取书法精髓，为传承书法艺术尽自己应有的力量。

总之，在中小学书法教学中，各级领导和广大书法教育工作者应进一步转变观念，大力开展各类教学活动，根据学生特点，因材施教，不断挖掘学生的潜能，培养他们的书法兴趣，使书法这一古老而又具有东方特色的艺术发扬光大，经久不衰！

参考文献：

[1] 李刃非《汉字书写教育的综合育人功能》，《中国教育学刊》 1996年第5期。

[2] 王永平《试论书法教育的潜在功能与开发价值》，《曲靖师专学报》1999年第4期。

[3] 王冬龄《书法艺术》，浙江美术学院出版社1998年。

[4] 张爱兰《论书法教育的功能》，《甘肃高师学报》2002年第1期。