高中语文古典诗歌鉴赏教学的问题与对策

张国勇

摘 要：高考语文中的诗歌鉴赏历来是考试中的重点考查内容，可当前高中生整体缺少古典诗歌鉴赏能力，加上诗歌鉴赏教学比较枯燥，使得学生在该部分的得分率相对较低。对于高中语文教师，如何激发学生学习兴趣提高诗歌鉴赏水平是重点研究课题。基于此，文章着眼于当下诗歌鉴赏教学的現状，简要分析有关教学策略，旨在提高古典诗歌鉴赏教学的质量。

关键词：古典诗歌鉴赏 高中语文 问题 对策

古典诗歌不仅是民族文化宝库中的一颗明珠，更是世界文化史上浓墨重彩的一笔。从高中语文教材本身来看，古典诗歌占据着较大比重。可是受到我国应试教育的限制，当前古典诗歌的教学逐渐背离了原来的目标与宗旨，随之而来的是古典诗歌鉴赏教学问题的暴露。笔者认为当前高中诗歌鉴赏课堂教学的主要问题体现在以下几方面。

一、古典诗歌鉴赏教学中的主要问题

1.诗歌朗读占比偏低

在进行诗词教学时，大部分教师更侧重于讲授其创作背景、意境、手法以及思想主旨等高考考查的内容，在一定程度上忽视了朗诵环节。古典诗词鉴赏缺少朗诵，严重阻碍了学生的情感体验，无法让学生与诗人产生情感共鸣，体会其中更深层的意蕴变得比较困难。

2.忽视了对诗歌文本特征的了解

学生通过对古典诗词的学习有助于审美能力的提升，同时还可以培养文学素养。可当下高中语文课堂中，学生自身的古诗文阅读能力不达标，不能正确地把握古典诗词的节奏，难以激发丰富的想象力，也很难与作者在思想感情上进行沟通，仅是靠机械记忆来应付考试。

3.教学方式单一，难以调动学习兴趣

不难发现，传统“满堂灌”的教学模式依然存在于高中古典诗歌课堂中，该教学模式无疑是对鉴赏教学良性发展的阻碍。诗歌鉴赏教学过于“程序化”，首先教师的讲解毫无生机，其次学生只是重复着读、背、记的环节，至于诗歌鉴赏则消失得无影无踪，学生渐渐丧失了学习诗歌的主动性。

4.鉴赏教学的局限性

关于古典诗歌文本，教师的讲解仅拘泥于教材，忽略了“授人以渔”这一基本教学理念。因为我国古典诗歌具有很深的意境，若想亲身体会诗歌中更深层次的意义，必须掌握有关鉴赏方法。所以，语文教师需要引导学生“跳出教材”，走进生活。

二、高中语文古典诗歌鉴赏教学的重要意义

古典诗歌作为中国文学的艺术源泉，是中华优秀传统文化的主要代表，是中华民族智慧与精神的集中体现，是我国宝贵的文化遗产。为了更好地继承与发扬中华文化精神，我国的教材中包含着大量的古典诗歌，这给高中语文古典诗歌鉴赏教学提供了便利条件。

高中语文古典诗歌鉴赏教学，不仅有助于提升学生的诗歌鉴赏能力，而且有助于中华传统文化的传承与发扬。此外，高中语文古典诗歌鉴赏教学还可以提升学生的文化素养，促进学生艺术品位的提升，塑造学生高尚的人格，使得学生得到更加全面的发展。诗歌还具有净化心灵、塑造情感等方面的作用，高中语文古典诗歌鉴赏教学能够帮助学生形成正确的审美能力和人格精神。

三、古典诗歌鉴赏教学的策略

1.拓宽诗歌范围，激发学生积极性

古诗词鉴赏最关键的前期准备就是予以学生足够的思考空间。因为文学具备发散性，学生学习古典诗词不仅要对诗词内容熟练掌握，而且需要了解作者所处时代及重要经历，即实现历史背景与诗词字面的有效结合。

我们以《虞美人》为例，教师可以采取小组合作的学习模式，把李煜的生平经历分阶段分别安排给每一小组展开调查，并且让小组以历史短剧的形式将李煜的故事排演出来。在这一过程中，学生能实现与李煜的“交流”，感受作者的“亡国哀痛”。之后教师再与学生们一同对这首诗进行鉴赏，对当时作者的心理活动进行深度挖掘，以此增强学生的诗歌鉴赏能力。

2.引入有关古诗韵律的知识

古人吟咏唱和的作品就是古典诗歌，而只要是可以唱和的作品都是朗朗上口的，这主要是由于古诗在押韵方面十分讲究。对于古诗自身的古典色彩，教师可以依据教学内容加以调整，以学生的具体学情为依据，适当补充诗歌韵律的知识。韵律学习起来具有较大难度，一方面需要韵母的对应，另一方面会涉及相近或是相同的声调，所以教师可以给学生讲授较为基础的韵脚、韵律知识，只需要引导学生知道韵脚与诗歌押韵等问题即可。对古诗韵脚韵律的学习应是步步引导、循序渐进的，通过由浅入深的教授，让学生领悟其中的文化元素，从而让学生自行感受古典诗歌中蕴含的丰富内涵。

3.实现必修及选修教材的有机融合

教师应该清楚，教学过程不只是单纯的传授知识，更重要的是对学习方法的传授。因此，教师在对必修教材中涉及的古诗词内容进行讲解时，应适当与选修教材相结合，引导学生把握诗人整体的创作风格。

我们以《蜀道难》为例，教师可以结合《梦游天姥吟留别》这一篇目，在教学过程中引导学生进行鉴赏、比较，并对李白创作的诗歌风格进行总结，例如感情抒发的酣畅淋漓、想象的雄奇大胆，从而让学生整体把握李白的诗歌创作风格，通过比较鉴赏可以让学生体会李白身上的“浪漫飘逸”。采取阅读组合教学法，可以在强化学生理解记忆的同时，与学生实际认知相符合，从而实现对诗歌的深入理解。

4.开展古典诗歌故事竞赛

从当前高中语文古典诗歌鉴赏课堂来看，传统教学模式与思想依然存在，大部分教师仍以课程进度为依据进行“自顾自”的讲解，这不仅不能为学生留出充分的思考时间，还使得学生的自学时间少之又少，一定程度上限制了学生的创造性以及学习的主动性。

笔者认为，当下高中语文课堂需将“学生主体”的理念进一步落实，在教师把握全局的基础上，将课堂归还于学生，为学生留出足够的时间对诗歌内涵进行思考与讨论，由此才能让学生发自内心地热爱古诗。

用“灵活性”来形容古典诗歌鉴赏课堂最合适不过，学生可以通过自行预习古诗，对其中一些典故及故事进行理解，进而来探寻古诗当中蕴含的文化知识。我们以《短歌行》为例，教师可以举办一场“讲故事”比赛，让学生自己搜寻《短歌行》中的故事或典故，并结合诗歌本身讲述出来，可以如实讲述也可以适当加入自己的感受，从而让诗歌内容更加丰富。在古典诗歌鉴赏课堂中，应将高中语文教学改革要求和微观教学相联系，进而在创新语文教育理论的同时，助力于语文教学质量的提高。

5.丰富教学模式，激发学生的乐学情绪

在传统应试教育理念影响下，高中语文教学的重点放在考试内容上，缺乏对古典诗歌鉴赏教学的重视。同时，学生由于承受着沉重的学习压力，普遍缺乏对古典诗歌的学习兴趣。即使涉及古典诗歌方面的学习，学生往往也会出于应付考试的目的而简单地背诵诗歌内容，缺乏对古典诗歌的有效鉴赏。这使得学生难以体会到诗歌中所蕴含的内涵和情感，对诗歌的理解只能停留在表面层次。

针对这种情况，需要教师丰富教学模式，激发学生的乐学情绪，进而提升高中语文古典诗歌鉴赏教学的质量和效果。例如，在教学过程中，教师可以引导学生反复吟咏诗歌。“书读百遍，其义自见”，通过反复吟咏，可以使学生加深对诗歌的理解，更加深刻地体会诗歌所蕴含的文化内涵和诗人所表达的情感。此外，教师还可以加强对多媒体的应用，向学生展示与诗歌相关的视频或者图片，帮助学生了解诗歌的创作背景以及诗歌所描述的场景等。这既能丰富教学内容，也能帮助学生加深对古诗的理解。

总之，关于高中古典诗歌鉴赏教学，语文教师要及时更新教育理念，处理好相关教学问题，为提升课堂效率提供保障。这样在调动学生学习兴趣的同时，让课堂换发生机，让古典诗歌鉴赏教学更具实效性。

参考文献：

[1] 王菲《高中语文古典诗歌鉴赏教学有效策略思考》，《课程教育研究》2019年第30期。

[2] 伍伯根《有关高中语文古典诗歌鉴赏教学的对策探讨》，《课程教育研究》2013年第5期。

[3] 王倩《人教版高中语文（选修）教材古典诗歌选编及教学研究》，华中师范大学2015年硕士论文。

（本文系2019年度六盘水市第五中学校级课题《高中语文古典诗歌鉴赏教学现状与对策研究》阶段性研究成果，课题登记号：wz2019002）