中国传统文化课程建设初探

张兰兰 郭婧

摘 要：本文主要论述如何在高职院校中开设中华优秀传统文化课程，从不同角度提出开发中华优秀传统文化课程的策略。教师要采用丰富多样的形式以及不同的内容来讲述中国传统文化，并对传统文化的课程的建设提出一些见解。

关键词：中华优秀传统文化 课程建设

中华文化中特有的观念和自强不息的进取精神，是华夏文明经久不衰的原因所在。提高高职教育的人文教育质量，可以从中华优秀传统文化的丰富内容中吸取养分。如何有效开展传统文化教育，是当前所有高职教师面临的首要问题，在高职院校内开设中国传统文化的相关课程是解决这一问题的有效办法。

一、高职院校中华优秀传统文化课程的开发与实施现状

首先，高职院校的很多课程中没有准确表达出传统文化的内在价值，没有将传统文化的精髓和理念贯穿到教学课程中，没有让学生承担起“传承中华优秀传统文化”的责任，学生无法学习历史文化和优秀的思想。这是高职传统文化教育的缺失。

其次，如何从传统文化中选择合适的内容进行教学，是课程建设中需要解决的问题。选择的内容既要符合中国传统文化的内容，又要适应时代的需要，它不是博物馆里的陈列品，也不是肤浅的文化消费品，而是具有教育意义的思想和理念，是具有传承性的文化精髓。目前的传统文化课程内容偏重文化介绍，如介绍传统节日、服饰、思想、文学等。因此，教师需要深度挖掘课程资源，并与时代契合。

第三，传统文化教育师资不足。很多院校没有聘请专业的任课老师，缺少对于传统文化相关课程的重视，在职授课教师大多是兼课教师，专任教师较少。

二、高职院校中华优秀传统文化课程的开发策略

从含义上理解，开发策略是传统文化课程的实施条件和具体参与教学内容的条件，一般来说包含了高校课程资源和校外课程资源，也有一些社会资源可以作为教学内容的参考。从目前课程的实际情况来看，应该从高职院校学生对于传统文化的理解和传统文化课程的建设作为出发点来进行开发。

中华传统文化课程的资源以故事为主，一方面可以讲述一些文学历史和思想哲学的知识，另一方面可以吸取历史事件中的经验教训，包括对于特殊事件的深刻认知，这些都对我们的日常生活有着指导意义，是炎黄子孙为世界文明做出的不可磨灭的贡献，这就体现出开设传统文化相关课程的重要性，它能够培养学生的学习兴趣，可以让学生对于中华优秀传统文化产生更加深刻的认识，了解自己国家的灿烂文明，提高学生的民族自豪感和自信心。深刻理解这些文化思想，对于感悟人生，树立正确的人生观和价值观都具有现实指导意义。

三、高职院校中华优秀传统文化课程的实施策略

1.课堂教学

课堂是最重要的教学场所，课堂教学也是学生学习的主要方式。对于课堂教学来说，教师要在最短的时间内传达最有效的内容，让学生理解课堂教学的重点。但是，课堂教学作为一种常规的授课方式需要配合更好的传统文化教材来激发学生的学习兴趣，过去单一的讲课方式很难吸引学生来学习传统文化。教师要营造适合学习传统文化的氛围，要根据学生的兴趣来编排传统文化课程，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以很好地把传统知识用趣味的方式传授给学生。最大限度地营造寓教于乐的课堂氛围。这就改变了枯燥无味的课堂氛围，对于开设传统文化课堂具有促进作用。

2.采风形式

在学生了解非物质文化遗产的同时，也要在教学过程中适当安排采风内容，这也是学生可以近距离接触，真实了解我国传统文化的最好方式。通过参观一些古代遗址、文化的发源地，了解古代建筑风貌和文化风情，进而对于学生学习传统文化内容和思想产生帮助。

3.挖掘资源

要激发学生对于传统文化的学习兴趣，就要鼓励学生对传统文化进行探索，教师可以将这部分内容融入教学任务中。例如对于民间故事的搜集，对于民风民俗的走访，对于坊间的传说，都可以整理成学习资源，充分发挥学生的主观能动性去思考问题。了解历史、挖掘传统文化知识的行为也是一个提高认识和思想的过程，对于学生学习传统文化，树立正确的世界观和人生观有积极的作用。

四、开展趣味化课堂建设

按照传统的教学方法进行傳统文化教学，很难激发学生的学习兴趣。高职院校对于传统文化的课堂建设还存在一定的问题，没有将课程内容与学生的实际生活结合起来，没有运用实际案例帮助学生解决生活中遇到的难题。这就要求教师在自身了解传统文化的同时，要增加课堂中的趣味性内容。不要让学生产生一种“无用、不爱学习”的感觉。

教师可以通过现代化多媒体的手段丰富课堂内容，例如播放与传统文化相关的视频、纪录片等，增加学生对传统文化的了解。激发学生学习传统文化的兴趣。在教学过程中建立微课堂、对于互联网视频的引用，都能够起到调动学生学习积极性的效果，帮助教师完成既定的教学目标。还可以在传统文化的传播讲述过程中采用“故事会”和“电影教学”或纪录片的形式让广大学生参与进来，加深学生对于传统文化的理解，并形成自己的观点和看法，真正做到在教学中以学生为主体。这一创新也丰富了教师的授课方式，帮助学生在学习中产生新的突破，对于学生了解中华优秀传统文化起到了重要的作用，不但融合了最新的教学手段，同时也让学生对于传统文化开始有了积极的思考。加强了师生交流，也有助于培养学生的发散思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

可以说趣味化课堂的建立是通过教师的教学方式改革，并结合学生的兴趣点相来实现的一种全新的课堂模式。对学生知识体系的建立和对生活的感悟理解起到了积极的促进作用。可以让这些传统文化知识转变成学生自己的知识储备，变成自己的人生阅历，对于学生今后走向社会参加工作具有非常好的实用性，真正达到学以致用的效果。同时也让教师自身的教学素养得到提高，实现了在高职教学中构建传统文化课堂的目标。

总之，传承我国传统文化对高职院校来说是一项长期而且艰巨的任务，对于课程的设定和教师的自身素养都有具体要求，要想真正把传统文化弘扬下去，尤其是在学生群体中进行传播，并不容易，需要丰富的教学资源和对教学方法的不断创新，但是最重要的还是要引导学生主动学习，建立有效的传播途径，改善教学方法，在课程中以传统文化的精华作为讲授的核心内容，辅助其他教学形式，最大限度地帮助学生理解传统文化的精神内涵，达到在课堂中渗透传统文化的教学目标，让学生更好地实现人生价值。

参考文献：

[1] 陈卫平《“国学热”与当代学校传统文化教育的缺失》，《学术界》2007年第6期。

[2] 李宗桂《试论中华优秀传统文化的评价标准》，《社会科学战线》2017年第8期。

[3] 龚蓓《大学语文教学中传承中华优秀传统文化的路径研究》，《广西教育（高等教育）》2018年第6期。

[4] 苏亚莉《高职思政育人视角下的传统文化主题班会创新研究》，《广西教育（高等教育）》2018年第

11期。

[5] 何惠《关于高校传承创新民族传统文化的思考—以柳州职业技术学院为例》，《广西教育（高等教育）》2014年第6期。

（课题项目：唐山市教育科学研究十三五规划课题，题目“高职院校中国传统文化课程实施研究”，课题编号：13518LX43。2020年度河北省人力资源和社会保障研究课题，题目“高职院校传统文化与现代教育融合培育‘工匠精神’的路径研究”，课题编号：JRS-2020-7038。唐山市教育科学研究十三五规划2018年度课题“职业院校传统文化课程教学现状与对策研究”，课题编号：13518LX55。唐山工业职业技术学院课题，题目“高职院校中华优秀传统文化课程建设研究”，课题编号：YJKT201953）