在小学数学课堂中开展传统文化教育的尝试

曹占慧

摘 要：中国传统文化博大精深、积淀深厚。将传统文化和小学数学教学有效结合起来，在传统文化中发掘数学元素，在数学课堂中发扬传统文化，既可以培养学生的数学素养和文化品质，又可以传承我们的优秀文化，增强学生的文化自信和学习数学的热情。那么如何在小学数学课堂开展传统文化教育，而又不脱离数学教学的核心？本文从设计独具“传统”特色的课堂入手，对此课题展开了探讨。

关键词：小学数学 传统文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.012

数学是一门以科学性和精确性著称的学科。在小学数学课堂开展传统文化教学，数学教师要找到数学学科和传统文化之间的契合点，充分挖掘数学学科中的传统文化因子，充分发挥传统文化立德树人的思想价值，引导学生在认识、体会和感受我们的优秀传统文化的同时，增强自身的数学素养、人文素养和文化自信。

一、设计独具“传统”特色的教学情境，营造浓厚的传统文化教学氛围

教师就要创设具有传统文化特色的教学情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生在浓厚的文化氛围中去感知、体验和探索传统文化。只有与日常生活相联系，传统文化教学才是鲜活的、生动的、有生命力的，有助于学生自发地、积极主动地去学习数学知识。

例如，教师可以在课前三分钟，组织学生做一个与数学知识相关的小游戏，输掉游戏的学生要到讲台上讲一讲与传统文化相关的知识。如在一次游戏比赛之后，小明给全班学生讲了中秋节的由来和月饼的制作方法。又有一次，李乐给学生讲了“牛郎”和“织女”的故事。另如，在教学“克、千克和吨”这节课时，教师可以给学生讲述“曹冲称象”的故事，以此作为课堂的引入。像这样通过引入传统的小故事，营造传统文化的氛围，不仅有效激发了学生的好奇心和探究热情，调动起学生的学习兴趣，而且使他们对重量单位有了初步认识，感受到了古人的智慧。

二、设计独具“传统”特色的数学教学活动，让学生在实践中感受传统文化

每个国家和民族都有自己的传统文化，它是一个国家的人民赖以生存和发展的根基。传统节日对于中国人来说是一个具有重要意义的存在，是我们赖以生存的精神根基，值得每一个中国人重视和珍惜。但是近些年来随着外来文化特别是西方好莱坞流行文化对我国传统文化的冲击，小学生热衷于西方文化和事物的现象比较明显，如喜欢过圣诞节、万圣节和愚人节，崇拜蜘蛛侠和美国队长等，反而对于重阳节、寒食节和端午节等我国重要的传统节日以及我国传说和现实中的伟大英雄人物不屑一顾，从而慢慢地失掉了文化自信。因此，重视我们的传统文化，把我们的传统文化发扬光大，中国人的文化自信的培养是当务之急。对于小学数学教学来说，教师在教学中要根据教学内容，设计独具“传统”特色的数学教学活动，让学生在实践中加深对传统文化的认识，从而感受我们传统文化的魅力。

例如，在教学“加与减”时，学生虽然对计算器等现代化的速算工具比较熟悉，但是对于算盘这种古人主要的算术工具比较陌生，而教材中也只是简单地介绍了算盘的知识。但是笔者以为，算盘作为古代一种重要的计算工具历经千年传承，并在现代社会中的某些领域依旧发挥着计算机无法替代的作用，有必要让学生对这一发明进行系统的探究活动。比如可以让学生在课下搜集与算盘相关的知识，对算盘这一工具的历史进行研究。通过实践探究活动，学生不仅掌握了算盘的相关知识，还充分感受到了古代人民的智慧，增强了文化自信。

三、依托课堂教学，培养学生的传统人文精神

传统文化教学不应该仅仅局限于课本知识，还应该将课堂教学和课外延伸有机结合起来，有意识地进行拓展延伸，让学生了解我国优秀的数学文化传统，增强民族自豪感和文化自信，培养学生的人文素养，激发学生学习数学的热情。

教师在数学课堂中还可以引入中国古代数学家成长历程的例子。我国古代数学一直到明清时期都非常发达，涌现了许多著名的数学家，使中国古代数学一直领先于世界先进水平。在教学中，教师应该以这些数学家为榜样，让学生学习这些先人身上的为追求真理而勇往直前，不怕困难和挫折的执着精神，使学生能够正确看待学好数学的过程中遇到的一时的挫折和困难。

例如，在教学“圆”时，教师可以向学生介绍祖冲之发现“圆周率”的过程，以此让学生学习祖冲之身上的为追求真理而不怕失败的科学精神。又例如，在教学“多边形的面积”这节课的相关知识点时，教师可以让学生了解《九章算术》的知识，它总结了自战国到汉朝时期的数学成就，不仅在我国最早提出了分数的数学问题，而且还在世界数学史上首次提出了负数的概念。通过了解《九章算术》，不仅加深了学生对我国古代数学知识的认识，增强了学生的民族自豪感和文化自信，而且培养了学生的人文精神。

总之，在数学课堂引入传统文化教育，教学方法是丰富多彩的，将传统文化教学融入数学课堂中，努力让学生在学习数学知识的过程中感受传统文化的魅力和深厚，发现传统文化的价值，增强学生的文化认同感和自信心，这是在小学数学课堂开展传统文化教育的最大意义所在。

参考文献：

[1] 欧阳熙琴、陈媛萍《茶文化视野下培养小学生数学应用意识的探索及实践》，《福建茶葉》2017年第12期。

[2] 林秋萍《传统的算术文化在小学数学课堂的应用》，《教育现代化》2016年第9期。

[3] 王令九、李瑞峰、赵艳艳《浅议珠算与小学数学融合的数学原理》，《珠算与心算》2015年第2期。