关于微课教学技术在开放大学英语教学中的应用与创新

富 美

（辽宁广播电视大学，辽宁沈阳 110034）

随着信息技术的不断发展，互联网、移动信息设备与大学英语教学产生了紧密的交互。微课的出现，不仅为开放大学的英语教学平台提供了更多的教学资源，同时也丰富了开放大学教师英语教学的创新渠道。

一、大学微课概念及发展现状

（一） 微课的概念

微课（Microlecture） 起源于20 世纪90 年代的美国。1993 年，美国的LeRoy A.McGrew教授提出了60 秒课程（60-Second Course） 概念。1996 年，英国的T.P.Kee 教授提出了一分钟课程（The one minute lecture） 的教学理念，并在学院内进行了设计和应用。2011 年，Salman Khan（Khan 学院的创始人） 提出了“use video to reinvent education”的观点，即用视频来塑造教育。胡铁生认为，微课是通过制作展示某一知识点的小视频而进行教学、应用的视频教学方式。刘运华等人在研究新加坡微课时提出微课是基于抛锚式、问题式、情景认知教学理论的教学方式。李玉平认为，微课是依托数字技术，通过五分钟的视频进行碎片化时间教学的教学方式。经过20 年的不断发展，最终形成了较为完善的微课（Microlecture） 概念。在国内，2011 年被称为微课的元年，2013年开始受到国内院校的重视，不断被应用在英语教学中。目前国内对于微课的定义并无一个统一的定论，但是通过归纳大多数研究者的观点发现，微课是一种不同于微型课程，不进行扩展，只针对某一个知识点教学，授课时间浓缩在几分钟之内的数字化教学方式。

（二） 微课的特点

当前微课在教学中被广泛应用，主要是因为微课具备以下几个突出的特点：

1.微课各方面都具备“微小”的特点。教学时间较短，“微课”的时长一般为5—8 分钟，最长不超过10 分钟。教学内容较少，主要集中在教学重点、难点、疑点，内容更加精练。资源占用量较小，微课一般不超过100M，无论是利用流量观看还是下载观看，都不会占用设备较大的空间。

2.相对于传统课堂，微课要在较短的时间内完成对知识点的讲解。为了更好地突出主题，明确指向，微课中大多包含多种元素，包括视频、音频、图片、文字、动画、情景等。极大地拓展了教学环境，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的教学单元。

3.相对于传统课堂，微课因为教学时间短，素材获取方式多，有效地实现了各种教学资源的串联和交互，让教学创新的难度大大降低。微课设计者可以结合理论研究进行趣味创作，提升学习的趣味性。

（三） 大学微课发展存在的问题

近年来，国内许多大学投入大量资源对微课进行开发和设计，但是在实际创作中，微课依旧存在一定的问题。

1.许多高校虽然投入资源开发微课，但是在内容质量上并没有突破。微课“微”的特点提高了设计者的设计能力，缺少高质量的微课素材以及对微课设计、制作深刻的理解，导致很难制作出良好的微课课程。

2.当前，大学微课的开发主要集中在理念塑造、竞赛阶段，国内不少大学在微课设计理念上还存在一定的分歧，各学校也缺少系统的微课制作、评分机制。优秀的微课资源大多集中在微课设计竞赛中，导致当前实际用于教学的微课资源在总量上远远不足，远不能完全覆盖教材的知识点和重点难点，微课资源还需要进一步积累。此外，当前国内微课存在的另一个问题是碎片化倾向较为明显，缺少足够的体系归纳。在未来的微课设计中，应该突出主体单元的连续性、系统性。

3.微课制作技术还需要进一步提高。现阶段校园内的微课，有很多是PPT 微课、节选微课等，还有很多类似“抠图”制作的微课。许多教师自己制作的微课资源由于技术过于简单、原始，存在画面、音频粗糙的问题。校外团队虽然具备技术实力和专业设备，但是理论知识和专业能力欠缺。所以校方在微课制作外包上一直较为谨慎。

二、开放性大学英语教学的课程及目标要求

（一） 开放大学英语教学的课程

当前的开放英语教育，已经由传统的基础英语教育向应用型英语教育发展，在英语的课程开设上同时满足理论和职业的需求。当前开放大学英语课程分为通用英语（EGP） 和专用英语（ESP） 两种体系。通用英语以英语的基础语法、单词、词组教学为主，为专业英语学习奠定基础；专业英语包括管理英语和商务英语，拓展英语的使用方向，增强学生学习英语的应用能力。

（二） 开放大学英语教学的目标与要求

开展通用英语教学，主要是为了让学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有初步的读、听、说、写能力，了解生活中最基本的英语词语及表达方式；专用英语根据用途不同开设管理英语和商务英语课程。前者将英语学习与行政管理、公共事业管理、教育管理、工商管理、农村行政管理等专业的职场活动相结合，以真实的语言素材为载体创设职场情境，在进行英语语言基础知识和基本技能训练的同时，培养学生在职场情境下使用英语进行初步交流的基本能力；后者帮助学生了解商务活动中最基本的英语词语及表达方式，培养学生在涉及金融、会计、市场营销、物流等专业的职场活动中进行简单交流的能力。

三、开放大学微课教学技术在英语教学中应用的意义

（一） 响应信息技术不断发展的必然要求

进入新世纪以来，信息技术以其突飞猛进的发展、日新月异的变化，给人们的生活、工作和学习方式带来了巨大的影响，同时也为开放大学的教学创新带来了革命性的变化。网络教育、远程教育等教育形式的创立，就是希望深入探索科技与教育紧密结合的发展道路，让科技创新成果切实转化到课堂中来[1]。

当前大学的英语教学，不仅希望学生打好英语理论基础，更希望学生能切实掌握英语的实际应用能力，让英语成为提升自我和服务社会的武器。微课设计在教学中的应用遵循了教育部有关教育规范的要求，实现了科学技术为教育服务。科学技术给教育技术提供媒介支撑；教育技术的应用给教育的发展提供了平台，促进科学技术的进一步研究。这种课程设计、教学方式和理念，为信息技术的应用带来了创新思路，是当前时代响应信息技术不断发展的必然要求。

（二） 推动开放大学英语教学方式创新的新途径

开放大学存在生源组成复杂的情况。有很多学生是在职多年的职场人士，他们需要在工作与学习中寻找关键的平衡点。对于这部分学生，传统的英语教学方式已经不再适用，必须通过新的学习方式和手段进行英语学习。微课的出现，给大学英语教学方式创新开辟了新的途径。在形式上，微课可以更加灵活；在内容上，微课可以突出英语教学的重点，加深学生对英语难点的理解[2]；在时间上，微课的时长适中，适合学生碎片化的学习需求；在创新上，微课有效地连接了英语教学与互联网科技，让英语教学方式创新找到了新的途径。

（三） 提升学生英语学习效率的新型手段

将微课引入开放大学英语学习，可以有效地提升学生的学习效率。开放大学的学生很难抽出完整的时间完成预习、学习、复习的三段式学习。进行微课教学，可以有效地将英语教材的内容精准提炼出来，让学生分清主次、明确重点，找到学习的目标。并且微课可以对重点、难点甚至英语的具体应用方向进行拓展，有效地弥补了英语教学中的盲点，可以满足不同层次学生的学习需求。微课一方面为学生自主学习服务，另一方面促进教师教育技术和本专业结合理念的培养和发展。此外，微课大多采用视频动画形式，字幕、讲解也可以更加突出个人风格，能有效地提升学生的学习效率。

四、开放大学微课教学技术在英语教学中的应用创新思路

微课的大力应用有助于推动开放大学英语教学方式的改革，但是在英语教学中针对微课的应用与创新，必须选择符合实际情况并且科学有效的创新思路。

（一） 把握开放大学英语教学微课设计的三大因素

开放大学的英语微课设计，首先必须在选题上下功夫。选题对于微课的设计来说尤其重要。微课课件的标题，不仅要明确微课的中心与重点，同时还要有吸引力，引起学生的好奇，提高学习的动力。第二，微课必须做好内容的浓缩与精练，删减无用的内容，淡化单词、词组等非重点、简单的内容，提炼、强化英语语法、时态变化等重点、难点、考点。同时，微课的结构设计必须紧凑，微课课件中需要针对教学目标，设置引题、讲解、应用示例、练习等几个板块。第三，微课的制作要有“黏性”，微课与传统英语教学相比，最大的优势就是容易突出趣味性。课件中可以用幽默风趣的语言、各种类型的人物形象充实英语教学，提高学生对微课的兴趣，使微课的创意和内容除了被人记住之外，最好还能形成影响力，成为教学课程系列[3]。

（二） 突出开放大学英语教学中学生自主学习的主体地位

传统英语教学，大多以教师为中心，学生同时参与到教学的“大课堂”之中。对于开放大学的学生来讲，这种教学时间长、程式化、略显枯燥的教学方式，教学效率并不高。因此在微课的教学应用中，必须转变思想，强化学生自主学习意识，突出学生的学习主体地位。微课可以制作为引导学生预习、复习的辅助性课件，也可以制作为针对重点、难点学习的辅助性课件。通过微课资源，让学生找到英语学习中的不足之处，以积极、主动的态度面对英语学习。

（三） 加深英语微课创新与现代信息技术的紧密连接

信息时代，微课创新必须突破传统信息资源平台的束缚，加强与媒体、终端设备的交互与连接。近年来，开放大学逐步建立了完整的远程教育平台，包括校园网、校园微信公众号、校园微博等。但是对于微课的传播与推广，还需要更多的渠道。微课的推广需要充分利用单体资源小、总量多的优势。充分利用现有手机、平板电脑等移动设备以及各种APP 软件，将学习网络渠道串联起来，提升微课设计的热度，加大微课推广的力度[4]。校方还可以借助大数据技术，分析学生的学习需求，制定有针对性的学习计划，将不同类型的微课定向投放至学生的手机上，让学生的学习更有目标感和方向感。微课创新不仅需要设计者针对内容创新，还需要开放大学对使用方式创新。

以微课等现代英语教学创新为特点的教学模式将成为开放大学英语教学向科学化、系统化、现代化发展的重要推动力。在此基础上，学校要不断鼓励教师转变教学理念，把好微课创作的质量关，确保微课教学向积极的方向稳步发展。在“微课时代”，开放大学的英语微课设计应该为“学”而“微”，以“微”促学，以“微”促教，以“我”之“微”变，促时代之伟变。