“大思政”格局视域下实施第二课堂成绩单制度的研究

2020-12-13孙雷

辽宁广播电视大学学报 2020年2期

孙雷

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳 110161）

当今世界正处于百年未有之大变局。在我国全面建成小康社会的决胜阶段，加强和改进大学生思想政治教育至关重要。思想政治教育做得好不好，直接关系到能否为党和国家培养合格建设者和可靠接班人。为全面落实习近平总书记提出的“要重视和加强第二课堂建设”的要求，高校要把第二课堂成绩单制度作为加强思想政治教育的重要措施，将制度融入构建“大思政”的格局中。

一、“大思政”格局视域下实施第二课堂成绩单制度的重要意义

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是思想政治教育的核心问题。高校要全面落实立德树人的根本任务，发挥第二课堂成绩单服务深化教育改革的重要作用，整体设计高校共青团工作内容、项目供给、评价机制和运行模式,实现共青团组织实施的思想政治引领、素质拓展提升、社会实践锻炼、志愿服务公益和自我管理服务等第二课堂活动的科学化、系统化、制度化、规范化，实现高校学生参与共青团第二课堂可记录、可评价、可测量、可呈现的一整套工作体系和工作制度[1]。“大思政”格局视域下实施第二课绩单制度，有以下三点重要意义。

（一）战略意义

在构建“大思政”格局过程中，让党的建设、理论学习建设、教师队伍建设、思想教育建设、管理服务建设、第一课堂建设和第二课堂建设共同发力。推进第一课堂和第二课堂有机衔接、相互补充。突出第二课堂的实践育人功能和培养学生思想道德功能。

（二）培育学生

在构建“大思政”格局过程中，要落实党的教育方针，抓住当下机遇，传承红色基因，面向光明未来。通过实施第二课堂成绩单制度，落实“围绕学生、关照学生、服务学生”的工作理念，不断深化思想政治教育实效性，创新创建有效的工作制度，努力培养出一代又一代拥护党的领导、立志服务中国特色社会主义制度的有用人才。

（三）推进改革

在构建“大思政”格局过程中，要把第二课堂成绩单制度作为构建“大思政”格局的关键一环，借鉴第一课堂的教学模式和工作体系，全面实现实践育人功能，促进高校共青团改革和改进思想政治教育，促进大学生素质提升和全面发展。完善学生素质教育，促进学生全面发展，帮助学生创业就业。

二、“大思政”格局视域下实施第二课堂成绩单制度的基本方法

构建“大思政”格局是一项系统工程，要把握全局、突出重点。把握第二课堂成绩单制度的功能定位，建立课程项目体系、记录评价体系、动态管理体系、工作运行体系，形成制度产品，实现思想政治教育的育人目标。

（一）建立课程项目体系，奠定“大思政”格局基础

要围绕提升学生理想信念教育，引导学生在学习和生活中践行社会主义核心价值观。根据学校特点、办学目标、历史传统，开设思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、社会工作、技能特长等基本课程。推进课程化建设，运用第一课堂教学方式，制定教学计划，配备指导教师，撰写教学大纲，规范教学程序，完善考核制度；推进教育供给侧改革，发挥高校共青团引领作用，全面整合学校资源，协调组织部门、宣传部门、学生管理部门、思想教育部门、体育文化部门等参与到课程项目体系建设中，奠定“大思政”格局基础；同时，聚焦共青团主责主业，强化思想引领任务，在每一次课程、每一次活动中都贯穿思想政治教育。

（二）建立记录评价体系，保障“大思政”格局实施

发挥校园文化的育人功能和实践育人的作用，在新时代提高大学生综合素质与实践动手能力，适应当前社会发展新常态，推动“第二课堂思政”建设，从而全面提高高校思想政治教育工作水平[2]。要以学生成长成才为出发点，引导学生全面参与，鼓励学生创新创造，将第二课堂成绩单课程纳入学校人才培养规划，根据基本课程设置总体学分，学生在校期间完成总体学分后方可申请毕业；对优秀成绩给予表彰，对没有完成的要及时提醒，安排相应补考或重修相关课程。

（三）建立动态管理体系，创新“大思政”格局形式

要围绕学校、学生、社会、家长等不同方面的需要，创建网络数据系统，发挥审核、参与、评价、督促等不同作用，以贴近学生基本需要，实现教育成果最大化；通过系统大数据分析平台，准确分析“大思政”格局在教育中的优势和劣势，层层分析，按需供给，补齐思想教育不平衡和不充分的短板，进而产生思想政治教育的生产力。

（四）建立工作运行体系，完善“大思政”格局结构

要围绕“制度、人员、机制、合作”做具体工作，确保制度顺利实施。建立制度，按照依法治校原则，将第二课堂成绩单制度化，保证有规可依，有规必依；强化人员保障，组织相关教师和学生负责不同级别的管理任务，明确工作职责，加强学习培训，建立具有高效运转能力的工作队伍；健全机制，规范课程的发布审核程序，明确学生参与第二课堂活动的环节，做到公平、公开、透明；加强合作，在学校党委领导下，由校团委牵头，学校各部门围绕第二课堂成绩单工作做好分工合作。

（五）形成制度产品价值，完成“大思政”格局目标

要以学生完成相应学分，作为产品价值的评价手段。将学分具体量化到每门课程中，让学生一目了然，引导学生通过选修课和必修课完成不同学分；在完成课程后，在学生的第二课堂成绩单中显示完成课程情况和取得的相应学分；学生完成全部学分后，将生成完整的第二课堂成绩单，学生可选取相关课程，进行装档或求职；学校也可根据学生表现情况，做出评奖评优或推荐入党等鼓励措施。

三、“大思政”格局视域下实施第二课堂成绩单制度的程序步骤

推进构建“大思政”格局，实施第二课堂成绩单制度，要加强学校统一领导，精确施策，科学组织，稳步推进。围绕第二课绩单制度重点难点，在制定制度、建立组织、教学计划、全面实施等方面做好精心的准备。

（一）加强制度建设，迈出成功第一步

第二课堂成绩单制度的关键就是制定相关制度，制度设计的好坏关系到制度实施的成败。围绕上级教育行政部门和共青团组织出台的文件，理解分析，加强研判，保证落实；加强调查研究，根据高校的不同情况，学生能力和素养的差异，制定相应的制度；引进或创建网络数据系统，做好管理人员学习培训，熟悉网络数据系统基本操作，完成系统推广工作。

（二）建立工作队伍，确保工作有人干

建立学校、院系、班级三级管理体系，配全配强管理人员，保证制度有效推进。学校建立工作指导委员会，主要负责制度的制定，统筹教育教学资源，强化部门协同，监督制度实施，公平、公正、及时地处理、裁决学生及集体对学分和完成情况的申诉；在院系建立工作组，主要负责规划推进本院系教学计划、课程项目、管理队伍建设、发布审核及实施等工作；在各班级成立制度认定小组，主要负责本班级制度的实施、班级课程的发布审核等工作；各级团干部负责日常管理及联系工作。

（三）制定教学计划，施行制度课程化

“教学计划”是第一课堂系统化的具体表现，是根据教育教学规律、学生成长成才规律以及专业培养目标，对相关课程进行的合理安排和科学设计[3]。第二课堂成绩单制度要借鉴第一课堂教学模式，对第二课堂教学任务进行固定，确保学生能全面参与到教学过程中；同时，制定教学计划也是实现课程化的过程，让学生可以选择性完成相关课程，避免过去“因活动而活动，因热闹而热闹”的情况发生，保证课程的质量。