谈小学数学教学中传统文化的融入策略

冯越程

摘 要：在小学数学课堂教学中融入传统文化，是创新数学课堂教学方法的重要举措，且也是推动小学数学教学水平发展的关键措施。本文结合笔者的个人教学经验，对小学数学教学中传统文化的融入难点进行分析，并对传统文化的融入策略予以探讨。

关键词：小学数学 传统文化 融入策略

在素质教育背景下，进一步做好对各学科知识之间的整合，构建起学生良好的综合素养已成为小学阶段教育的重要目标。小学数学作为一门以计算为基础的学科，从知识角度来看其与传统文化并無太多关联，但从学科本质角度考虑，数学知识与传统文化之间关系密切，将传统文化融入课堂教学，能够提升学生的认知效果，激发学生的学习兴趣，这对于提高数学课堂教学效果、培养学生的数学素养具有重要意义。

一、小学数学教学中融入传统文化的难点

1.观念

落后的认知观念是影响传统文化在小学数学教学中融入的主要障碍。从学生角度来看，他们观念单纯，觉得数学就是计算和解题，传统文化应该是语文学科当中的知识，这种认知方面的缺失会很大程度上影响他们的学习热情，导致传统文化在数学课堂当中的融入性应用因为缺少学习主体的理解而遇到困境。从教师角度来看，他们希望学生可以在有限的课堂教学时间中尽可能地记住各种公式、概念和解题方法，所以课堂教学重心也偏重于这一方面。对于传统文化等一些引导性知识，他们总觉得这种知识表达不够直接，会影响学生对教学内容的理解。所以，教师可能不认同将传统文化与数学教学相融合的理念，传统文化与小学数学课堂教学的结合由此遇到了困境。

2.教法

有时，教师因为教学水平达不到教学要求，导致传统文化知识并不能按照计划在数学课堂上予以体现，这不仅会影响学生的知识学习效果，还会让学生对传统文化融入教学模式产生误解，这对于学生的学习、进步而言极为不利。从课堂教学模式来看，当下许多教师都没有专门去思考和研究传统文化的融入策略，在教学过程中因为专业素质的缺失而导致课堂教学达不到要求，事倍功半，小教学工作由此遇到了困难。如何在保证课堂教学质量的基础上，做好传统文化的有效融入，成为教师教研工作的主要课题。

二、小学数学教学中传统文化的融入策略

1.借助传统文化做好课堂导入

在小学数学课堂教学中，想要实现对学生的学习热情调动，提升课堂教学质量，就必须要先做好课堂教学导入环节的设计，因此，开展以传统文化为基础的课堂导入是很重要的。考虑到课堂导入环节的关键性作用，教师在以传统文化为基础进行教学导入设计时，一定要找对教学内容及其表现形式，精心设计，确保其能够符合学生的认知兴趣。例如在进行《千克、克、吨》一课的教学导入时，我就将一个公平秤带到班级中，用它称量各种物体，让学生去观读出所测物体的重量，由此引出“斤”“两”等重量单位。接着我告诉学生，目前世界通用的重量计量单位是千克、克等，而“斤”“两”等是中国传统的重量单位，最开始，一斤等于十六两，借助度量衡的发展历史来完成对学生的传统文化普及，实现对他们的课堂学习兴趣激发。

2.运用传统文化开展课堂教学

小学数学课堂教学中，对传统文化要予以有效应用，教师要能够根据课堂教学内容的难度及学生的学习表现进行课堂教学设计，以确保传统文化知识可以在关键时刻出现，为学生学习数学知识带来帮助。在这一环节中，教师不仅要保证传统文化展现的趣味性，还要把握好难度，科学设计，保证学生可以通过传统文化的融入来完成对数学知识的强化理解，为教学效果的提升带来支持。例如在进行《圆》的学习时，为了进一步让他们了解圆的研究在我国数学史上的发展，我就专门将教材中“你知道吗”板块作为课堂教学内容进行分析，让学生去思考“一中同长”能否真正概括“圆”的特点。在此基础上，我还会给他们介绍祖冲之等中国古代数学家，让他们认识到我国历史上几何学的发展程度，在增强课堂教学效果的同时，为学生树立民族文化自信打下基础。

3.运用传统文化知识布置课后作业

在小学数学教学中，教师想要让学生真正感受到传统文化与数学知识之间的关联，就要确保传统文化在课堂教学中得到全面的体现，可以为学生设计一些以传统文化为素材的课后作业，让学生通过实践体验去感受传统文化，了解其与数学知识之间的关系，为他们的学习、进步带来支持。在实际教学中，考虑到学生的思维能力和学习水平有限，教师在布置课后作业时，要把握好难度和趣味性，以确保学生在完成作业的过程中学有所获。仍以《圆》一课为例，我在完成课堂教学后，就让学生回家查一查关于“圆”的历史，让他们对国内外数学发展史有所了解，认识我国数学学科发展的光辉历程，在了解“圆”的同时感受到数学知识与传统文化之间的紧密关联，从而进一步实现对他们数学素养的构建，以期实现素质教育目标。

综上所述，教师做好传统文化在小学数学课堂教学中的应用和研究，不仅能够提升课堂教学质量，还能促进小学数学素质教育目标的实现。在教学过程中，教师作为课堂教学的负责人，要进一步做好对教学内容的研究，找到与其相关联的传统文化内容，并将其以学生喜闻乐见、易于接受的方式呈现出来，让学生可以在课堂上获得更好的学习体验，增强他们对数学知识的理解和记忆，从而进一步实现对他们数学素质的培养，体现传统文化的教育价值。

参考文献：

[1] 朱晓菁《让传统文化教育在小学数学课堂传承》，《数学学习与研究》2019年第22期。

[2] 王聪培《数文结合—让小学数学课堂散发出传统文化之美》，《课程教学研究》2019年第11期。