优秀传统文化在大学生思政教育中的价值与应用

倪 皓

(南京理工大学 马克思主义学院，江苏 南京 210094)

一、引 言

在既往新闻报道中，时有大学校园暴力、超前消费、借贷问题等内容，这反映了一些大学生社会责任感缺失、信仰危机、缺乏拼搏精神，折射了当前大学生思政教育存在的问题。要想使大学生思政教育更“接地气”，需要思政工作者们认识到优秀传统文化的价值与精髓，探寻优秀传统文化与大学生思政教育的融合路径，才可以更好地拓宽大学生的文化视域，提高大学生道德素质与文化自信。

二、优秀传统文化在大学生思政教育中应用的价值与可行性

1.优秀传统文化在大学生思政教育应用的价值

第一，优秀传统文化与大学生思政教育融合可以改善思政教育效果。中国传统文化经过上千年的发展与演变已经形成了较为完善的道德与教育体系，内容涵盖众多，例如以屈原投江为代表的爱国精神、孔融让梨为代表的谦让美德、唐太宗百字箴言为代表的修身克己的人格追求。深入挖掘优秀传统文化精髓，将其融入大学生思政教育中，从学生熟知、感兴趣的文化典故、传统技艺入手使大学生思政教育更富有生活气息，可以改变思政教育“不接地气”局面，激发学生的兴趣，从而改善大学生思想政治教育的效果。

第二，优秀传统文化与大学生思政教育融合有助于提升大学生道德素质与修养。中国传统文化中历来重视自身道德修养的培养，强调“中和中庸”“修身克己”，一个人唯有修身才可以“齐家”、才可以“治国”。修身既见于“四书”又见于“五经”，孔子要求杀身成仁，孟子要求舍生取义。《中庸》开篇中强调君子即使在非公开场合、没有人的地方也应该严于律己，重视细节，自觉地致力于提高自身价值，时刻自省[1]。在大学生思政教育中融入优秀传统文化可以让当代大学生更为深刻地体会到“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的家国情怀，为当代大学生树立学习榜样，强化大学生自律、自省意识，有助于提升大学生思想道德修养。

第三，优秀传统文化与大学生思政教育融合有利于培养当代大学生的文化自信。文化是人类世界的精神粮食，一些大学生三观尚未完全成熟，在全球化背景下比较容易受到消极思想与价值观念的影响，如果大学生不能对本土优秀文化有较全面的认知，很容易出现信仰危机、盲目崇拜外来文化的问题。将优秀传统文化带入思政课堂中可以使大学生更为深刻、全面地了解中华优秀传统文化的魅力与精髓，认识到优秀传统文化对文化建设、社会发展的重要作用，增强文化自信。

2.优秀传统文化在大学生思政教育中应用的可行性

一方面，优秀传统文化与大学生思政教育目标一致。历代经典作品十分重视个人、社会、国家之间关系的探究与讨论，例如《弟子规》中深入探讨了社交利益与个人行为的约束与教导作用。《孟子·告子上》中“人性之善也，犹水之就下也。”与《荀子·性恶》中“用此观之，然则人性之恶明矣，其善者伪也。”均讨论了人性善恶与社会伦理规范关系，认为人性自私，互相尊重对方的权利是处理人际关系的要义；认为如果个人没有道德，则法律将穷于应付。历朝历代十分注重传统文化内容的传授，重视传统文化道德教化作用。大学生思政教育的目的是通过合理、针对性的教育提升大学生政治水平，帮助大学生树立正确的价值观念，培养大学生形成良好的价值判断力，使学生具有良好的道德修养与个人品质。二者在目标上具有一致性，在大学生思政教育中渗透优秀传统文化是可行的。

另一方面，二者内容相通。优秀传统文化例如儒家思想强调“仁、义、礼、智、信”，强调“己所不欲，勿施于人”，强调“仁义礼智非由外铄我，我固有之”，这与思政教育中礼貌待人、换位思考、诚实守信内容相似，且上述内容对当今社会仍有较大的影响。将优秀传统文化融入思政教育中，可以进一步弘扬优秀传统文化，又可以突破当前思政教育的难点。

三、优秀传统文化在大学生思政教育中的应用策略

1.优秀传统文化融入教材，加强课程内容建设

当前高校普遍使用的思政课程教材是由国家有关部门统一编写的，虽然确保了教材质量， 但教材内容在一定程度上缺乏地方特色，一些学生在阅读教材时认为教材中的理论与案例脱离生活，严重影响了思政课程教学效果[2]。因此，教师在备课时应该认真研读教材，在已有内容的基础上补充一些地方特色文化、习俗或者学生身边的典型事迹，充实大学生思政课程内容，为思政课程注入新的活力。例如扬州某院校结合地方特色以及地方浓郁的家国情怀，将扬州人民耳熟能详的李庭芝、史可法、朱自清等人的事迹加入思政课程教材中，向学生传递保家卫国的爱国主义精神，这远比传统的说教更能被学生接受。同时，该校还将阮元的“家训文化”、郑板桥事迹补充到课程内容中，培养学生务实、奋斗、重孝、自强、勤俭的道德品质，强化“社会主义核心价值观”教育，丰富大学生思政教育内容。

思政工作者们应该认识到优秀传统文化与思政教育价值契合、内容相通，在落实“大思政”教育理念的基础上，探究二者之间的联系，加强思政课程体系的内部融通。将优秀传统文化中的情感态度与价值观教育补充到思政课程教育内容中，重新制定课程目标。将优秀传统文化的当代思政教育价值功能作为切入点，抓住社会主义核心价值观这一主线，选择具有代表性、地方性的优秀传统文化，将其整合后写入教材中，将社会主义核心价值观与优秀传统文化贯穿于教材内容中。

2.优秀传统文化融入课堂，优化教学手段与方法

要想在大学生思政教育中更好地发挥优秀传统文化的育人作用，需要教师改变现有的教学方法与手段，选择更容易被当代大学生所接受的方式和方法，提高学生对优秀传统文化的认同度，并转化为自觉行为。当代大学生多为“95后”“00后”，他们思想前卫、个性鲜明，比较容易接受新事物。以往的说教式教学已经不适应当代大学生的性格特点与情感需求，在教学中应该采用更为开放、有趣、灵活的教学方法，才可以唤起大学生对思政课程的兴趣，才可以更好地认知传统文化。因此，教师不妨采用主题教学或者专题教学方式，以优秀传统文化为基础，结合教学大纲与要求确定每节课的主题，课前让学生组成小组收集资料，让学生在课前学习、探究过程中了解优秀传统文化，把握其精髓与内在价值，无形中将正确的价值观、道德观等传递给学生。

在信息时代里，教师也应该更新思想观念，将现代信息技术应用于思政教育中。例如在学习《思想道德修养与法律基础》中的劳动法内容时，教师可以利用多媒体向学生展示案例，让学生扮演案例中的角色并向其他学生传递案情与过程，按照课前编写好的剧本扮演，在模拟扮演结束后让学生互相讨论，说出自己的观点与意见。教师还可以利用多媒体向学生播放爱岗敬业、无私奉献、遵纪守法的公益广告与影视片段，激发学生的兴趣，引起学生对课程内容与优秀传统文化共鸣[3]。除此之外，思政教师在学校的支持下还可以与文学、艺术等学院合作，综合利用视觉艺术、音乐等形式打造特色思政课程与教学方式，更好地在思政课程中向学生传递优秀传统文化精髓。

3.优秀传统文化融入校园文化建设中，营造良好氛围

校园环境对大学生的影响是潜移默化的，优秀传统文化有着深厚的历史积淀，将其融入校园文化建设中能够更好地发挥校园文化的育人功能。一方面，将优秀传统文化应用于校园物质文化建设中。校园物质文化建设主要包括教学楼等硬件设施修葺、装饰以及整体环境布置与管理等内容，在教学楼、宿舍装饰中增加传统文化元素，或者新建一些中式文化长廊，将优秀传统文化的魅力直接呈现在学生眼前，潜移默化提高大学生审美趣味。对于学校现有的宣传栏、路牌，也可以增加一些传统文化元素，或者向学生解释传统节日、地方习俗的历史、内容等[4]。此外，还可以在图书馆、教师休息室内悬挂名人名言，让学生进一步感受到古代、近现代文人志士的理想信念与奋斗精神。这些措施可以将优秀传统文化以物质化方式表现出来，更为直接地使马列主义价值观、理想信念深入人心。

另一方面，在校园精神文化建设中渗透优秀传统文化核心内容。校园精神文化建设是学校师生精神风貌的集中体现。和谐、平等、尊重的校园氛围可以成为全体师生工作与学习的动力，激励师生克服困难、奋斗不止，同时也可以遏制学校的不良风气、约束师生行为。首先，学校领导应该从实际情况出发制定校训，校训应该体现学校的办学目标、特色，以校训引领师生工作与学习，认真履行职责，遵守学校规章制度，创造良好的校园氛围。具体而言，在校风、校训熏陶下，教师应该认真对待并完成岗位工作，关心、爱护每一位学生，不仅要向学生传播知识、耐心解答学生的问题，更要做到“育人”，重视学生思想道德建设，在思政教育中可以根据学生之间的差异，有针对性地开展教学，培养学生形成良好的道德品质，帮助学生更好地实现个人与社会价值。学生也需要遵守校规校纪，在学习与生活中关心他人、互帮互助，正确处理个人与集体的关系。

4.优秀传统文化融入生活，丰富思政教育载体

思政教育不仅要体现在课堂上，更需要走出课堂，通过让学生亲身体验来取得意想不到的效果。在周末或者节假日教师或辅导员可以组织学生前往当地历史博物馆、民俗馆、经典古巷等地方实地感受传统文化、地方文化、民俗文化的魅力。在这一过程中，教师还可以让学生自由选择调查主题进行实地调查与研究，例如某种习俗或技艺的发展历史、内在价值、传承与发展现状等，或者是古建筑、古巷传统文化元素分析等。除此之外，学校还可以鼓励大学生建立与地方文化相关的学生社团，利用社团传播优秀传统文化，进一步弘扬历史文化精神，丰富大学生的思政教育载体。

四、结 语

少年强则国强，青年兴则国家兴，青年大学生作为社会主义建设者，肩负着重要的使命。现阶段，我国正处于社会转型时期，对外开放程度越来越高，经济、文化交流越来越频繁，外来的新思想、新观念对大学生思想价值观带来了冲击。在新时期，思政工作者们需要认识到优秀传统文化的价值与作用，积极推动优秀传统文化与大学生思政教育融合，增强思政教育实效。