浅谈小学六年级语文高效课堂的构建策略

黄鲜兰

摘 要 语文在小学阶段的学校教育工作当中扮演着相当重要的角色，在学生人文素养、生活常识的提升与积累方面起着至关重要的推进作用。其重要性由此可见一斑。因此，教师务必肩负起教好语文，并引导学生学好语文的重担。但在教学的过程中，很多教师却发现学生不能够在语文学习的过程中投入足够的精力与热情，导致教学工作难以深入开展。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学效率与质量，构建高效课堂，以取得更好的教学效果呢？本文将围绕这一问题，并根据笔者教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词 小学语文;六年级;高效课堂;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0193-02

众所周知，六年级是小学阶段最为关键的一年，学生即将面临升学，因此，在此阶段的语文教学工作更突显其重要性。教师只有帮助学生在六年级时打下良好的基础，才能使学生更好地适应今后更加深入的语文学习。且在六年级的教学工作中，教师可以适当的“上难度”，适当拓展一些学生平时在课堂上见不到的知识，更好地帮助學生开拓眼界。在教学的过程中，教师可以采用激发学生兴趣、巧妙设置疑问、创设生活情境、借鉴微课模式、提升备课质量的方式，逐步构建高效课堂。

一、激发学生兴趣，提升学习主动性

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要构建高效课堂，从学生的兴趣出发，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下，很多教师却不能重视学生的学习兴趣，没有认清学生学习兴趣能够为高效课堂的构建带来的积极影响，而是一味地采用“填鸭式”的教学方式，向学生灌输知识。这种教学模式虽然能够在一定程度上提升学生的书面成绩，但将目光放长远，站在学生发展的角度上去看待这种教学方式，其容易引发学生抵触情绪，降低学生学习的主动性。因此，在教学的过程中，教师需要用更具趣味性的教学方式去激发学生的兴趣，以提升学生学习的主动性。

例如，教师在执教《草虫的村落》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备，使其成为开展教学活动的辅助道具。教师在课前搜索与课文内容相关的动画短片，在课程导入环节中播放，让学生在观看动画的过程中初步掌握课文内容，并能够在教师深入讲解课文的过程中，将课文内容与动画内容一一对应，产生更加深刻的印象。由于小学阶段的学生对动画的兴趣非常浓厚，教师这种“投其所好”的教学方式恰好吻合了学生心理需求，能够充分调动学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性。

二、巧妙设质疑问，活化学生思维

古语有云：“学起于思，思源于疑。”这句话是说，教师想要帮助学生提升学习成绩，必须引导学生进行充分思考，而这需要以学生拥有一定的思维能力为前提，二者相辅相成，联系紧密。因此，在教学的过程中，教师需要着手提升学生的思维能力，以支持学生在课堂上进行充分的思考。通常来说，大部分教师在课堂上会向学生提问，以检测学生的学习状态与学习情况，而学生回答问题的过程，正是学生的思考过程，但在实际教学的过程中，很多教师的提问却仅仅给出学生“是或不是”的选项，学生不能进行充分思考，难以发挥课堂提问的最大效果。因此，教师可以巧妙地加工问题，提升课堂提问的有效性，让学生的思维能力进一步提升。

例如，教师在执教《两小儿辩日》一课的相关内容时，教师便可在课程导入环节中，将课文的题目书写在黑板上，并向学生提出问题：“这两个小孩围绕太阳展开辩论，他们辩论的内容是什么呢？”此后，教师带领学生在课文中寻找答案，并简要翻译课文，让学生初步掌握课文内容。在此过程结束后，学生便能够根据课文内容回答教师的问题。接下来，教师再次向学生抛出问题：“同学们认为哪一个小孩的说法更有道理呢？”组织学生进行小组讨论，并派出代表发言。在课堂教学的后期，教师可向学生科普太阳与地球之间的距离，以及产生“两小儿”论点的原因，这样一来，学生不仅能够对课文产生更加深刻的认识，更在课堂上拓展了眼界。

三、创设教学情境，联系现实生活

语文知识来源于现实生活，且最终会在现实生活的方方面面得以体现。因此，教师想要进一步推动高效课堂构建的脚步，为学生创设情境，让学生在情境中身临其境地思考问题的意义非凡。在生活化的情境教学当中，学生会产生“语文非常重要，我要学好语文”的心理暗示，进而在课堂中投入更多精力与热情，有效促进教学效率的提升。 同时，这种教学模式更能够帮助学生在语文知识与现实生活之间建立起一座桥梁，使学生不仅能在语文课堂中学到知识，更能帮助学生积累相应的生活常识。

例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时，教师可以通过视频、图画、照片等材料，向学生介绍北京的春节的民俗，并在此之后，教师引导学生回忆现实生活，让学生回忆自己的家庭在过春节时有哪些习俗，并引导学生用口头作文的形式清晰、流畅的表达出来。此外，教师还可以带领学生用摄影、绘画、写作等方式记录现实生活中的点点滴滴，寻找语文在现实生活之中的体现，进而使学生在课堂中回忆生活，在生活中学习语文。

四、借鉴微课模式，抓住学生注意力

近年来，互联网高度发达，互联网视频技术逐步兴起，微课的教学模式由此衍生而来。微课教学模式指的是，教师将一堂课中最为精华的内容，集中在八到十五分钟的教学视频中，在课堂上播放视频，让学生在高度浓缩的内容中进行学习。由于小学阶段的学生年龄尚小，不能在四十分钟的课堂当中全程集中注意力，教师采用这种教学方式，能够恰好抓住学生最为集中的时间段，用最高的效率完成教学任务。

另外，教师在使用微课教学时，学生难免会对视频中的某处知识点产生疑惑。而教师想要解决这一问题，就要格外注意学生的反应，捕捉学生每一个表情，从学生的表情掌握学生的动态。同时要求学生不懂就问，便于教师暂停视频，进行详细地讲解。

五、提升备课质量，完善课堂体系

教师是否高质量的完成了备课工作，能够对课堂教学体系形成直接的影响。但很多教师并不重视备课质量，对教学工作产生影响。因此，在教学活动正式开始前，教师必须逐步提升备课量。

首先，教师要在课前备好教学内容，通过深入挖掘教材的方式，寻找教学内容中的教学重点与教学难点，同时合理地使用互联网与教辅书籍等工具，突破教学重难点，并在必要的时候向其他经验丰富的教师“取经”，将他人的教学经验与本班级的实际情况相结合，并做出合理的调整，适用于自身的教学工作中。

其次，教师要在课前备好学生，要将班级中学生整体与学生个体进行区分，在教学方法选择上，要偏向于班级整体，让班级大部分学生学得会。在学生个体方面，要给学习成绩突出，学习能力强的学生“上难度”，同时顾及学力不足的学生，给予更多的关注与辅导。

最后，教师要在课前备好教学流程，回顾以往的教学设计，完善教学环节的衔接方式，尽量避免教学流程中教学环节不明确、衔接生硬等问题，让语文课堂充满设计感。

综上所述，教师想要构建小学语文高效课堂，首先，要从学生的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣驱使;其次，要巧妙的利用课堂提问，让学生在课堂中开动脑筋，提升学生的思维能力;再次，要通过创设教学情境的方式，让学生在生活情境中学习语文，将知识转化为技能;第四，教师可以借鉴微课的教学模式，有效利用学生注意力最为集中的黄金时间;最后，教师要提升备课质量，让学生享受到更加精彩的课堂。

参考文献：

[1]周步凯.提升小学语文课堂教学实效打造高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：180.