绘本阅读为小学语文教学打开“七彩之门”

王田艳

摘 要 在小学语文教学中，绘本阅读是重要的方式，该种方式能够有效地引起学生的阅读兴趣，为教学提供有利条件。并且，可以拓展绘本阅读教学方式，如融合绘本演绎活动、用动画故事展现，这会丰富学生的阅读学习方式，从而有利于提升教学效果。

关键词 绘本阅读;小学语文教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0167-02

在课改要求中，需要每个教师能够创新教学方式，增强课堂教学活力，根据该要求，当展开绘本阅读教学时，可以从多个方面展开，同时发挥教师的引导作用，逐步地引导学生发现绘本故事中的真理，既会获得阅读乐趣，又会提升思想道德水准。

一、绘本阅读读小学语文教学的重要性

（一）能够为教学提供更为丰富的素材

在通常情况下，会根据教材课本内容进行阅读教学，不过由于教材中的文章类型会有诸多限制，如诗歌、散文等体裁，并且学生对这些体裁文章的兴趣较低，这会影响阅读教学。那么，如果能够将各种各样的绘本加入课堂，就会丰富语文阅读教学的素材，既会增强学生参与阅读的兴趣，又有利于增强教学效果。

（二）能够活跃课堂教学气氛

在以往的语文阅读课堂中，课堂氛围总是较为沉闷，说明师生间缺乏互动，而在加入绘本后，由于多数绘本具有较强的趣味性，这会对学生具有较强的吸引力，并且可以利用绘本展开诸多教学活动，为师生互动提供诸多契机，有利于增强互动频率，改善教学气氛。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学方式偏传统

在传统阅读教学方式中，教师会根据教材课文的段落顺序，逐段地讲解每段内容，帮助学生理解，虽然这种方式能够起到阅读教学作用，但是这种方式会让教师占用较多的课堂教学时间，逐渐地缩减学生自主理解、思考的时间，不利于养成良好的阅读习惯。

（二）缺乏趣味性的引导

在阅读教学的过程中，有些教师会较为机械地询问学生，如“……怎么说？”“……让我一起阅读吧！”等，这不利于提升学生的积极性，并且有些教师会在讲述每篇课文的时候，用机械式的方法引导学生，这让阅读教学缺乏活力。

三、将绘本阅读加入小学语文教学中的策略

（一）引入绘本故事，展开阅读教学

在小学语文阅读教学中，可以将各种绘本故事带入课堂，根据教材课文的要求，结合课文共同展开阅读教学，一方面能够增强阅读兴趣，另一方面能够帮助学生深入地理解课文，从而有利于提升教学效果。

比如，在教学《慈母情深》时，该篇课文讲述作者母亲为作者买书的感人故事，教师可以引入《我妈妈》绘本故事，因为该故事讲述母亲的两面性，这与课文的内容较为相似，同样表述母爱的伟大，所以可以利用该绘本故事展开阅读教学。

首先，在讲解课文之前，可以询问学生：“同学们请问你们有没有注意过母亲对你的爱呢？”这会引起学生的思考，教师继续说：“请你们说一说，你记忆中最深刻的妈妈为你做的事是什么呢？”有的学生说：“我妈妈给我买最喜欢的变形金刚！”有的学生说：“我妈妈为我睡觉时盖被子！”教师说：“那么，当妈妈为你们做事的时候，你们心里是什么感受呢？开不开心呢？”学生会说：“非常开心！”教师继续说：“现在让我们进入课文，看看作者的妈妈为她做什么令她感动的事情了吧！”引起学生的阅读兴趣。

然后，由教师带领学生共同阅读课文，让学生在阅读的过程中，圈出不认识的生字，如攥、碌、陷等，教师依次地讲解生字的拼音、释义，让学生划出文中描述作者母亲外貌、神情、动作的语句，对学生说：“同学们，请你们根据作者描述母亲外貌、神情、动作的语句，想一想作者当时的心情是什么？能够表达什么情感呢？”这会帮助学生更深入地理解课文。

再者，教师说：“同学们，今天老师给你们看个关于妈妈的故事，看看你们的妈妈是不是一样呢？”随后在多媒体屏幕上，给学生展示《我妈妈》的绘本故事，让学生跟随着插图看故事，如“我妈妈是个手艺特好的大厨师，也是一个很会杂耍的特技演员……”让学生边看故事边思考问题，如“为什么作者说自己的妈妈是个大厨师，还是个杂技演员呢？”随后教师会抽选若干学生，让每个学生回答1幅插图对应的问题，这会帮助学生加深对“母亲”的两面性的了解。

最后，在提问完毕后，对学生说：“同学们，请你们思考一下，刚才我们看到的《我妈妈》的故事，和课文中的‘妈妈一样吗？为什么？”让学生再读课文，找出课文中的“母亲”形象的两面性，如“一面省吃俭用、分毫必争，另一方面慷慨解囊，为我买书”，教师继续说：“同学们，请你们思考下课文中的‘母亲的两面性，能够体现出什么情感呢？对作者有什么影响呢？”这会与课文的结尾段落相呼应，让学生能够理解无私奉献的母爱精神。

总结：从以上过程来看，教师会用绘本故事突出教材课文的中心思想，并且通过阅读绘本故事，增强学生参与阅读学习的兴趣，从而有利于提升教学效果。

（二）利用绘本演绎活动，展开阅读教学

在多数绘本故事中，不仅包括趣味性的部分，而且包括人物之间的对话，那么可以通过绘本演绎活动，让学生能够在课堂中产生互动，一方面能够加深对绘本故事的了解，另一方面能够增强阅读学习的积极性，这为阅读教学提供有利条件。

比如，当教师将《小魔怪要上学》带入语文课堂中时，从绘本故事内容来看，包括小魔怪、小魔怪妈妈、小魔怪爸爸三个人物，要求学生能够从故事中认识“知识具有魔力”“孩子可以影响家长”的思想观念，所以可以展開绘本演绎活动，帮助学生学习。

首先，通过多媒体工具，将该绘本故事的封面展示出来，向学生询问：“同学们，请问当你们看到这个封面时，觉得这个故事会讲什么呢？”有的学生说：“妖怪吃人的故事！”有的学生说：“妖怪和人类打架的故事！”教师说：“不是的，你们都猜错了，这个故事讲了小魔怪和人类交朋友的故事哦！现在让我们一起来看看吧！”这会引起学生的阅读兴趣。

然后，教师会操控多媒体课件，帮助学生一页页地阅读绘本故事，在看完后询问学生：“同学们，请你们说说，这个故事讲了什么呢？小魔怪的爸爸妈妈发生了什么变化呢？”学生会说：“讲了小魔怪去上学，学会了认字，然后给爸爸妈妈讲故事，爸爸妈妈变得不会吃小孩子，他的爸爸妈妈对同学们很友善！”教师说：“同学们非常棒！看起来大家都很喜欢这个故事，那么让我们一起来演绎故事，好不好啊？”

再者，将学生分成多个三人表演小组，每个小组自由地商讨角色分配，同时在屏幕上显示每个人物的对话内容，让每个小组利用5到10分钟的时间练习对话，随后按照座位顺序，依次上台绘声绘色地表演绘本故事，这会让课堂逐渐活跃，增强学生的积极性。

最后，在活动结束后，教师说：“同学们的表演都非常精彩，请你们说一说，这个故事教会我们什么道理呢？”让每个学生回想故事内容，在小组内互相探讨该问题，随后每组派出一位代表，向教师汇报探讨结果，如A小组说：“我们小组认为，这个故事教导我们要好好学习，认识更多的字，才能读更多的故事！”B小组说：“我们小组认为，这个故事要我们和同学们一起玩，这样才能让我们关系更好！”可见每个小组都会得出不同的结论，说明每个学生都深入故事中学习，同时在聆听每个小组汇报的过程中，让每个学生受到思想熏陶，从而有利于增强阅读学习效果。

总结：从以上过程来看，通过绘本演绎活动，既会增强阅读兴趣，又会增强阅读理解，帮助学生从中得出诸多积极的道理，起到思想教化的作用，增强阅读教学效果。

（三）转变绘本阅读方式，用动画故事教学

在通常情况下，教师会让学生通过文字、插图的形式阅读绘本故事，为了增强绘本阅读教学的新意，可以转变传统绘本阅读方式，将动态展示的绘本故事视频带入课堂。一方面会紧紧抓住学生的注意力，另一方面可以更好地体现绘本故事的内容，便于学生理解，从而有利于提升教学效果。

比如，当教师想要给学生教学中华传统美德时，可以将《中华传统文化故事》系列的动画片带入课堂，让学生在观看动画故事的同时，汲取故事中传达的精神养分，从而提升道德水准。

如在播放《清明祭祖》的动画故事时，让学生观看动画视频，随后会询问学生：“同学们，请问你们在刚才的动画故事中，学习到什么知识呢？”有的学生说：“我知道清明节是为了祭奠先祖的节日！”有的学生说：“我知道祭奠先祖的时候，需要双膝跪着磕头！”教师说：“非常好！那么你们从中知道什么道理呢？”引起学生的思考。

然后，教师重新播放故事，让学生带着问题观看，随后与自己的同桌同学互相探讨，同时教师可以适当地引导学生，如“同学们，为什么汉高祖刘邦祭祖，百姓们也会跟着祭祖呢？”“同学们，刘邦祭祖说明了什么呢？”这会促使学生得出“学会孝顺父母，尊敬逝去的长辈”的思想观念。

再如，在播放《拜年解恩怨》时，让学生阅览动画故事，随后询问学生：“同学们，请问这个故事讲了什么呢？”学生会说：“讲了官员程咬金和尉迟恭互相拜年的故事！”教师说：“很好，那么这两名大将为什么要拜年呢？”学生说：“因为他俩吵架了！”教师说：“那么，现在请你们说说拜年有什么意义呢？”引起学生的思考。

然后，教师重新播放程咬金和尉迟恭的对话内容，对学生说：“同学们，当你们和自己的朋友吵架之后，你们会怎么化解矛盾呢？是不是会互相道歉呢？”学生说：“是的！”教师说：“那么，这是不是和视频中的故事较为相似呢？是不是同一个道理呢？”这会让学生恍然大悟，帮助学生认识“朋友之间应该互相谦让、互相尊重”的道理。

总结：从以上过程来看，通过播放动画故事，既会引起学生的观览兴趣，又教导学生从善从德，相比文字性的绘本故事更具有教学效果。

四、结束语

综上所述，绘本故事是语文阅读教学的重要素材，一方面对学生具有较强的吸引力，给学生带来诸多的阅读乐趣，另一方面能够让阅读教学变得丰富多彩，这会有助于展开阅读教学。并且，可以将绘本故事通过多种教学方式展现出来，让阅读教学变得更为多元化，从而有利于提升教学效果。

参考文献：

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[2]惠恩珍.“依托繪本”优化小学语文阅读教学的策略[J].新作文（语文教学研究），2020（09）：22-23.

[3]张虹.浅谈小学生绘本阅读教学中存在的问题及优化措施[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：6+75.