论刑法案例教学法的应用

杨莉英

关键词刑法教学 案例教学法 法律应用

法律与人民的生活密切相关，这就决定了法律必然是一门具有很强实践性的学科，而这也决定了刑法教学中面临一个问题：刑法的理论教育与实践教育相结合的问题。刑法的知识点内容十分广泛，为了争取实现“零失误”，需要深入了解刑法的理论内容;而刑法又要与社会实践相结合，单纯的理论学习是行不通的。因此，在当前的刑法教学中，如何妥善解决上述问题，已经成为教师关注的重点内容。

一、案例教学法在刑法教学中的应用价值

案例教学法是美国学者兰德尔教授于十九世纪七十年代提出的一种教学模式。所谓案例教学法，就是在教学期间合理利用案例，以案例为依托，让学生在案例期间了解案例的真实情况，甚至作为角色进入案例场景，最终对教学内容产生深刻思考。由此可见，与传统教学模式相比，案例教学法具有拟真性、实践性、启发性的优点，能够加深学生对知识点的理解。在刑法教学中，案例教学法具有显著优势，并体现在多个方面：

（一）案例教学法适应刑法学应用学科的定位

刑法具有一定的理论深度，但是也具有显著的应用学科特征，而这—特征就决定了在刑法教学期间，必须要关注刑法学案例背后的知识点，不仅要了解知识点的基本内容，也应该了解知识点的应用路径。与其他学科相比，刑法学必须要立足于案件本身，并结合具体环境做出分析，并且案件自身所处的环境是明显不同的。为了深化学生对这一问题的认识，就需要刑法案例作为支撑刑法学科的基点，为整个刑法教学提供客观支持，这是传统的教学模式所不具备的。

（二）案例教学法可以提高学生的学习兴趣

顾名思义，在案例教学法中，教师必须大量的应用教学案例，并且这些案例本身具有真实性、多样性、复杂化的特征。与传统的课堂教学模式相比，案例教学法中所使用的案例能够实现课堂教学与生活事实的对接，使学生避免枯燥的理论知识学习，充分吸引学生的兴趣和注意力，提高课堂教学的实际效果。

（三）案例教学法有助于培养学生的综合法律素养

综合法律素养体现在学生对法律的理解、对各种法律关系的分析以及解决法律纠纷的能力上。在传统教学模式下，学生只能被动的学习刑法学知识点，更多是从理论上来分析案例，与实际案件的办理过程相去甚远，导致很多学生的法律运用能力有限，不能很好地将所学内容应用到实际工作中。在这种情况下，培养出来的学生进入社会后，大多只能“纸上谈兵”，却无法有效应用自己的专业技能。而案例教学法有效弥补了当前教学中存在的不足，教师引导学生自主地分析刑法案例，使学生通过梳理案件的整体脉络，归纳该当构成要件的违法要素和责任要素，进行违法性和有责性判断，从而将刑法学知识点体现在学生的学习过程中，以此来培养学生的逻辑分析能力，而这些能力都是学生所应具备的。

二、刑法案例教学中存在的问题

以教授为主的基础理论教学模式，甚少关注学生的法律应用能力培养，适用于理论性教学与通识性教育，但不符合刑法学作为应用性学科的教学要求，因此刑法教学不断探索新的教学模式，而案例教学法则是其中的有益尝试。

但是，案例教学法在刑法教学应用中也存在一些问题：一是案例的选取。由于人民法院的判决书不会全部向社会公开，为满足刑法教学对案件细节的需要，刑法教学所使用的案例大多为学者编撰或者从有关案例分析素材中选取的资料，这些资料都经过人工的修饰，而并非真正的法院判例。二是案例分析的重点。当前很多案例在编撰的时候，更关注对刑法原理或者定罪理论的分析，往往欠缺对法律运用过程的考虑。这些体现在刑法教学中，就是对案例的讨论更多局限在案件的定性是否正确，而忽视量刑是否得当、程序是否正当等问题。在司法实践中，除了很少一部分疑难案例定罪存在争议之外，绝大多数的案件是量刑存在问题，也有一些案件存在程序问题，这些也应该是刑法案例教学需要加以关注的。

三、刑法案例教学法的应用步骤

刑法案例教学的主要特点是“以案释法，以法解案”，即通过现实生活中的典型案例来诠释法律规定或者法学理论，运用启发、互动、辩论等多样化的教学方式，引導学生研习刑事理念和方法，训练学生适用法律的能力。要达成这一教学目的，做好以下几个环节的工作很有必要。

（一）精心选择案例

在刑法案例教学法中，精选案例是整个教学的关键点。为了保证教学效果，教师应该确保所选择的案例具有典型性、综合性、针对性，能够引起学生对刑法学理论知识的思考。例如，教学期间本区域发生了一件抢劫案，该案行为人因为工作不稳定、家长频繁催婚等原因，造成精神压力过大并表现出忧郁倾向（未构成抑郁症），某日到医院要求开处大量安定类药物被拒后，手持刀具进入药房挟持工作人员，抢走—瓶安定类药物并导致受害者手部被划伤，之后行为人很快被医院安保人员制服。该案中涉及的法律内容很多，教师可以引导学生从刑事诉讼的整体角度进行全面分析，包括当事人涉嫌的实体法罪名及其构成要件要素、法律适用方法的运用与展开、司法机关追诉犯罪的程序及其存在的问题、律师辩护的切入点及策略等，使学生进入全景式的案件环境之中，不仅激发学生的学习兴趣，更锻炼学生解决实际问题的能力。

（二）合理设计问题

在学生了解整个案件的脉络之后，教师可以在案件事实的基础上，围绕课堂教学的内容，设计系列相关问题，通过问题带动学生思考。在上述案件的处理与认定中，就有很多值得学生思考的问题。例如，司法精神病学的种类划分以及责任能力鉴定，被告人认罪认罚的程序操作方法，犯罪动机与刑事被告人主观恶性的判定、犯罪原因对犯罪处理的影响等。立足于上述问题，教师可以引导学生条分缕析，深入探讨案件中的实体与程序问题，为得出案件的处理结论奠定基础。

（三）引导互动讨论

互动讨论是案例教学法的重要环节。在良好的课堂氛围下，学生能够运用法律思维方法，充分表达自己的观点，并通过展开辩论和讨论，使得学生之间发生观点上的碰撞，实现对问题的深刻探讨。如果教师引导得当，学生应能逐步理清思路，形成一致性的倾向意见，取得较好的教学效果。例如，上述案例中关于刑事被告人的主观恶性问题，就引发学生之间的争议。有学生提出，行为人在要求开具处方药物遭到拒绝的情况下选择持刀抢劫，主观恶性明显，并且对工作人员造成伤害，应予从重处罚;有学生提出，行为人抢劫药物的目的是自己服用，“持刀伤人”行为并非有意为之，可能是慌乱中划伤被害人，在夺取药物之后选择直接逃离现场，并未进一步施暴，可见其主观恶性不深，而且还应考虑行为人存在忧郁倾向的事实。在意见出现分歧的情况下，教师可以区分控方和辩方，引导学生通过深度辩论环节对问题进行阐述，深化学生对案件的认识。在该教学环节中，教师最好不要对讨论过程施加干预，而是以旁观者身份观察学生的互动讨论，让学生在讨论中能够畅所欲言，在实现在解决具体问题过程中培养批判精神与创新思维的教学目标。

（四）评析裁判内容

在对案件相关问题的辩论和讨论过程中，由于每个学生的出发点不同，导致对事实的认识和对法律的理解存在差异。为了巩固案例教学的效果，教师应就与案件争议有关的刑法规范及刑法理论进行剖析，引导学生对案件处理结果得出倾向性意见。当然，教师同样要关注学生的主观能动性，不能简单地以“正确”“错误”进行评价，只要学生能够提出符合规范的观点并有充分的逻辑论证，就应该予以鼓励。教师在点评学生观点的时候，可以结合人民法院的裁判文书，结合自己对案件的判断分析，阐述对案件处理的意见，让学生了解法官适用法律的方法，促进学生逻辑思维的训练。

（五）撰写案例分析

撰写案例分析是案例教学法的最后一步，要求学生首先确定案件事实，然后选择可适用的法律规范，之后根据对法律条文所描述的各个构成要件的分解和解释，将其逐一与案件事实进行比较，最后得出该法律规范所包含的构成要件是否得到满足的判断。案例分析报告的撰写过程，将对学生的语言表达能力、逻辑分析能力、案件综合能力进行有效的锻炼。

四、刑法案例教学的发展路径

（一）积极构建“双师型”的教师队伍

在刑法案例教学法应用中，教师是整个教学过程的灵魂。为更好满足刑法案例教学的目标，要求任课教师不仅具有完整的刑法理论体系，而且要具备一定的法律实践操作技能。因此，“双师型”教师队伍应成为未来刑法案例教学的主要发展方向。目前，各个高校普遍采用“走出去”与“请进来”的模式，积极推进“双师型”教师队伍的建设：“走出去”就是让法学教师走向社会，在不影响自身教学科研职能的前提下，发挥自身的法律专业技能，到法律实务部门挂职或者兼职，承担实际的侦查、检察、审判、辩护或者代理、公证等工作，以此来锻炼和增强自身的社会实践能力及法律职业水平。而“请进来”则是聘请公安局、法院、检察院、律师事务所、公证处等法律实务部门中具有丰富工作经验的人员，担任高校法学专业的专职或者兼職教师，以弥补刑法案例教学中法律实践环节的不足。

（二）“互联网+刑法案例教学”的新路径

现代互联网技术的发展带动了课堂教学模式的变革，这对刑法案例教学也同样产生影响。从目前相关技术看，开发适用于刑法案例教学的手机App，不仅可行而且必将有助于刑法案例教学的展开。一方面快速发展的5G移动技术能够进一步提高手机App的信息传输效率，使学生能够在更短的时问内采集与案件事实有关的信息，实时了解和掌握案件发展的动态;另一方面方便学生随时携带，及时查阅与案件处理有关的法律法规和刑法解释，满足案件分析的基础理论与知识供给的需要，有助于刑法案例教学效果的提高。以2017年被广泛热议的“于欢案”为例，在手机App的支持下，学生可以灵活地开展学习，对“正当防卫”主题做出细化：案件发生发展过程（手机App提供新闻报道及相关连接）;与案件相关的视频（手机App提供真实视频、报道视频或者模拟动画等）;法院的判决结果;学界争议;社会舆论等。通过应用手机App模式，促使学生对案件做出更全面地思考，这是传统教学模式所不具备的。

案例教学法是刑法教学中最有应用价值的选择，能够训练学生面对真实刑事案件的法律适用能力。因此，积极探索刑法案例教学法的应用路径，对于推进刑法案例教学法的发展具有重要意义。