研究问题导学法在初中化学教学中的运用

陈鸿

摘 要 初中化学一直以来都是初中阶段非常重要的一门学科，由于涉及到的知识点过于复杂，学生们日常学习、记忆和理解方面都会存在一些问题。基于此，文中主要对问题导学法在初中化学教学中的应用进行分析，通过问题情境的创设以及学生们自主探索能力的引导和锻炼，来提高初中化学教学水平。

关键词 问题导学法;初中化学;化学教学;运用对策

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0055-02

新课程标准改革的深入，对当前新时期背景下的教育教学活动提出了更高的要求。在初中化学的日常教学活动开展中，由于化学知识本身具有一定的抽象性、复杂性，所以很多学生们在日常学习时都会感觉到吃力。因此，必须要打破传统教学理念以及教学模式的单一性、局限性。

一、以问题导学法为基础设置相关问题情境

化学一直以来都是初中阶段的重点学科之一，涉及到的公式内容普遍比较多，而且化学中还包含理论与实践两个部分的内容，学生们在学习时，经常会感觉到心有余而力不足。同时，由于初中阶段学生们正处于敏感的青春期，很多课程内容如果跟不上，对学生们的心理也会造成一定的打击影响。久而久之，学生们的化学学习成绩一直停滞不前。

针对这一现象，教师必须要结合当前的教学改革目标，对教学方式进行适当的改革和创新。在问题导学方法的基础上，为学生们创设问题情境，这样可以吸引学生们融入到情境中，以达到自主思考的教学目的。

比如在“二氧化碳的实验室制法”这一部分教学内容的讲解中，教师可以在氧气实验室制法的基础上创设问题情境，也就是氧气实验室制法的具体过程以及使用到的装置分别是什么？通过问题的提出，有利于引导学生们对相关知识点进行回忆和总结，进而提出新的问题——氧气与二氧化碳在整个制取过程中，反应物的状态是否一致？不一致的话又分别是什么？通过该问题可以引导学生们自主对二氧化碳的实验过程进行探究，对该实验过程当中的装置试管口具体位置、氧气装置的具体位置等进行对比分析，最终发现两者呈现出相反的状态，从中就可以总结出二氧化碳使用的是“向上排气法”。此时，学生们可以对二氧化碳实验室的整个制取装置有更加深入的了解和认识，通过自主思考和动手实践，还可以强化这部分知识点在学生们的脑海中的记忆。

二、以问题导学法为基础培养学生们的自主学习能力

由于初中阶段学生们自身的知识水平有限，在对各种不同类型的问题进行思考和分析时，难免会受到局限性影响，甚至很多问题的思考过于片面。因此，在问题导学法的基础上，要培养学生们逐渐养成良好的自主学习以及自主探究能力。

比如在“氧气”这一节教学活动开展中，对氧气相关知识点进行教学时，可以将之前的“空气”中的知识与其进行有效结合，这样可以帮助学生们区分氧气和空气的物质类别及性质差异。紧接着，通过实验室制取氧气的方法，有利于引导学生们从中更加深入地了解氧气。实验中，需要准备好实验工具等，通过一系列实验操作步骤在其中的合理应用，有利于引导学生们自主地对整个探究过程进行思考，有利于帮助学生们养成良好的化学思维。整个过程中，学生们会逐渐进入到主动思考的历程中，对教学本身现存的一系列动态问题，在提出问题以及思考时，对学生们的自主学习以及探究能力培养等具有非常重要的作用，有利于帮助学生们开阔思维。

三、利用问题导学法激发学生们的学习动机

众所周知，无论是任何一门学科，在日常教学中导入环节都是其中非常重要的环节。导入环节可以被看作是教学的重要开端。日常教学活动的具体开展中，必须要结合现实要求，对初中生的好奇心理以及强烈的求知欲进行科学合理的激发，同时还要在实践中对新颖、有趣的导入环节进行精心的设计，以此为基础，有利于从根本上诱导学生们逐渐将其自身求知欲激发出来。根据相关研究结果可以明显看出，兴趣本身就是一项非常重要的动力，尤其是对于学生们而言，只有保证各自日常学习的动力支撑，才能够保证学生们在投入学习时的积极性、主动性可以得到有效的提升。因此，教师在日常教学中，必须要与先进的教学方法进行结合，对教学形式进行不断的创新和优化。通过这种方式在其中的合理应用，有利于利用各种不同类型的教学方法、教学手段等，保证教学活动的顺利开展，调动学生们的日常学习兴趣。除此之外，在日常教学时，还要注重从教学自身出发，及时吸收各种新知识、信息内容等，与先进的教学理念进行有效结合，及时转变教学思想，最大限度保证可以满足学生们的猎奇心理，只有这样才能够从根本上保证学生们的学习兴趣可以得到有效的激发。

四、利用问题导学法培养学生们的良好学习品质

在初中化学教学中，必须要注重教学的有效性。由于化学知识过于复杂，涉及到的诸多知识点相对比较抽象，很多教学内容学生们在接触时，很难理解。久而久之，学生们在思考这些问题时，由于自身的能力不足，导致学习成绩根本无法得到有效提升。因此，在日常教学活动展开过程中，教师必须要结合现实要求，注重对学生们学习方法的培养，帮助学生们养成良好的自主学习意识和能力，只有这样，才能够从根本上保证学生们在搜集以及信息处理方面的能力可以得到有效提升，这也是导学教学方法提倡的主要内容。阅读一直以来都是学生们日常学习中非常重要的基本技能之一，阅读也是保证学生们可以展开有效学习的必要前提条件。通过阅读学习，有利于培养学生们逐漸养成良好的自学能力，同时还可提高学生们在各方面知识的认知水平。在初中化学教学活动的具体开展中，教师要结合现实要求，为学生们积极创设良好的阅读和学习环境，最大限度保证学生们自身的潜在激情可以得到有效的激发。通过这种方式在其中的合理应用，有利于从根本上保证学生们的各个方面能力得到有效的培养，逐渐养成学生们良好的自觉学习意识。除此之外，还要重视阅读的重要性，学生们在日常学习以及生活中，要想对各种不同类型的知识点进行全方位的搜集和应用，最为重要的一点就是要保证学生们的听觉、视觉可以对知识进行吸收，从中捕获更多重要的信息内容。由此可以看出，阅读在某种程度上可以被看作是信息获取的重要途径。除此之外，要结合现实要求，树立“以人为本”的基本思想观念，将学生们放置在对应的主体地位上，为学生们提供有效的阅读时间、空间等作为支持，帮助学生们展开有目的性的阅读。

五、利用问题导学法提高学生们解决问题的能力

众所周知，由于化学知识点相对比较复杂，很多知识点相互之间具有一定的联系，但是彼此又具有非常明显的差异性。思维是人们大脑对于各种客观事物本质以及规律的一种间接或者是概括反映。通过对学生们的调动和激发，有利于帮助学生们逐渐养成良好的独立解决问题的能力，这也是新课程标准以及现代化教育教学理念中提出的核心要素。在对初中生的思维能力进行培养时，必须要从不同的角度出发，严格按照不同的方向进行思考，比如可以从横向、纵向或者是逆向的角度出发。这样做的根本目的是为了从根本上实现思维线索相互之间的交叉，同时还可以实现思维互补。久而久之，有利于在实践中逐渐形成非常良好的思维网络，通过思维网络的应用，有利于帮助学生们以更加多维化、立体化的形式实现对问题的思考和分析。

首先，从横向思维的角度出发，横向思维本身就是从对事物进行思考逐渐转变成为对这类事物思考的一个过程。横向思维的养成，可以对相似知识点进行对比分析，从中逐渐找出这些知识点相互之间的共性、异性等。比如在初中化学教学中，氢气、木炭以及一氧化碳都具有还原性的特征，同时还都可以将CuO直接还原成为Cu。三者各自的实验也具有非常明显的相同之处，比如三个实验都必须要进行加热处理。同时也具有非常明显的差异性，就是加热的温度有所不同。在这一基础上，教师可以向学生们提出问题，三者加热的温度为何不同？通过该问题的提出有利于引起学生们的思考，从中可以总结出三种物质各自的组成不同，所以对于加热温度的要求也具有非常明显的差异性。其次从纵向思维的角度出发对其进行分析。縱向思维存在的意义和目的就是为了引导学生们更加深入地思考问题，从表面逐渐向更加深层的方向进行思考。比如氧气可以通过排水方法的合理应用来实现有效的收集，但是在实践中利用排水方法进行气体收集时，是否可以确定这种方法收集的就是氧气，原因是什么？通过该问题的提出以及在实践中的思考分析，可以从中得出微溶于水的气体，其实都是可以直接通过排水方法来进行有效的收集。除此之外，逆向思维主要是为了培养学生逐渐从问题的正面开始出发，一直到反面或者是对立面进行思考。比如，“一种元素在一种化合物当中，可以显示出对应的一种化合价”这种方法是否正确？在经过思考后，发现这句话看起来没有问题，但是反过来思考时，一种元素在一种化合物当中，是否可以显示出不同的化合价。在经过逆向思维思考之后，就可以从中找出NH₄NO₃这种类型的物质。由此可以看出，无论是任何一种思维思考方式，在初中化学不同的知识点中都可以实现合理的应用，有利于提高学生们的问题分析和解决能力。

六、结语

通过问题导学法等一些先进的教学方法，吸引学生们的注意力，将一些复杂难懂的知识转变成为简单、生动的内容。这样不仅有利于学生们的学习和吸收，而且还可以保证初中化学课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]刘长安.初中化学教学运用问题导学法实践探索[J].中学化学教学参考，2018（18）：7-8.

[2]杨骁.浅析初中化学教学情景的创设策略[J].中国校外教育，2017（29）：109+113.