践行陈鹤琴教育思想 做“活教育”追随者

江苏省泰兴市育红幼儿园

自学习陈鹤琴“活教育”理论、实施单元课程以来，我园教师对一群活泼泼的生命有了新的认识：他们专注、积极爱探究；他们主动、乐观爱交往；他们还喜欢在大自然的怀抱里尽情释放自己的情感，也更乐意走进社区探访未知的领域……而培养、激发孩子们这些珍贵的品质，在单元课程的理念指引、目标定位、课程编排、活动形式和活动评价的科学化系统里，都得到了最大化的显现。除此之外，单元课程的内容鲜活、形式灵活，在尊重和满足幼儿需求的基础上，更体现了《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提到的“直接感知、亲身体验、实际操作”。让幼儿学会生活、更好地生活，也让我们一线老师在课程实施的过程中，学会了思考、学会了观察、学会了调整。

在小班年龄段单元课程体系中，“我上幼儿园”是第一个主题，“缓解入园焦虑”“开展入园适应”是实施本单元的主要目标。课程的细节编排，给一线教师，特别是缺乏经验的年轻教师提供了可操作性的指导。如在“家园共育”一栏提到：开学前到每一个家庭进行家访，了解孩子的生活习惯和兴趣爱好以及家庭的教育方式等，并请家长填好问卷调查表，附件中也可查到问卷调查的详细内容。温馨的小贴士全方位考虑到实际参访过程中教师所面临的境遇，既有预设又有策略，既有有效呈现又有后续支持。有了如此详实的实施路径，我们事先征询家长意见，依据家长的工作安排进行了线上家访，以下是家访记录。

左图：幼儿跟随教师学习洗手流程

右图：家长和幼儿共同体验操场上的压水泵

通过线上家访，我们不仅详细了解到每个孩子在家中的行为表现和家庭教养方式，还了解到幼儿的健康状况和生活习惯，这对教师今后展开入园适应等方面的工作有了科学依据和参照。

优秀的课程可以让教师迅速找准自己的定位并着手开始实施，这对小班入园的初始阶段尤为重要。单元课程中的第一个亲子活动“高高兴兴上幼儿园”与我们针对入园适应采取的一系列调整措施不谋而合，旨在帮助幼儿尽快熟悉幼儿园、教室环境以及教师。实施后，我们真切感受到作为亲子活动开展的形式是必要且科学的。家长和孩子都能从中感受到幼儿园生活的丰富和有趣，对新环境也就没有那么陌生了。

在单元课程《我的新教室》这个活动中，提到了要让幼儿自主选择标记，尝试找到自己的物品摆放位置。入园时，每个孩子根据自己的喜好选择了相应的标识并标记。这一活动令幼儿有了主动参与和融入集体生活的意识。在后续的自主饮水环节，孩子们也体验到了标记的作用，形成了良好的生活习惯和秩序感。

左图：孩子选择自己的标记

右图：班级张贴的喝水标记

感谢鼓楼幼儿园的引领与指导！在追随“活教育”思想、实践单元课程的过程中，我们从模仿到创造，从预设到生成，逐渐学会如何最大化支持儿童的发展。教师对课程的实施能力以及基于本园本班儿童的现实需要和实际水平进行调整的能力得到了很大的提升，一支优秀的教师队伍正茁壮成长，园所正蓬勃发展！