“问题探究”式学术类整本书深度阅读策略

余君才

在高中的整本书阅读中，教师要根据阅读文本，通过“问题探究”阅读方式，引领学生阅读，让学生建构阅读整本书的经验。本文以阅读王国维的《人间词话》为例，谈谈如何引导学生充分认识学术类作品的特点，在阅读中探索阅读门径，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴賞能力，养成良好的阅读习惯。通过阅读和参考资料，让学生形成对《人间词话》的“研究”和“发现”，形成学术类文本的深度阅读策略。

一、以问题导阅读，深入文本，追本溯源

以问题探究促阅读，提出问题，引导学生做到以下阅读要求：

1. 梳理全书大纲小目及其关联，能否理解“词话”体例，做出全书内容提要及分析？

2. 根据注解和他人评论，尝试自己来解读王国维《人间词话》原文，探文本之义，有没有自己独特的思考和评点？

在问题的引领下，学生通读全书，读懂文本，有圈划，有批注;然后教师筛选出优秀的批注，进行分享和展示。

师生在阅读过程中，以问题探究促阅读，紧扣文本，深入文本解读，从文本中挖掘“词话”体例和内容分析，并形成了对《人间词话》文本的独特评点。在细读文本的过程中，教师要对《人间词话》深入理解，能够提出提纲挈领的问题，这是非常关键的。让学生的阅读更精准，而不是随意地泛读，真正引领学生走进《人间词话》文本，走进学术类文本中优秀传统文化的精神世界去。

二、以问题探究促思维，深入阅读，提炼内在逻辑与联系

在这个阶段的阅读中，重在品读王国维先生《人间词话》中的词与词人的内在联系。深入阅读，把握书中的重要观点和作品的价值取向，深入品读王国维对词和不同的词人的评价，并作出判断、总结和归纳，找到文本的内在逻辑与联系。教师在教学的过程中，应为学生设计好思辨性的问题，以问题探究促思维，推动学生进行深度阅读和思考。因此，教师的引导尤其重要，重在启发学生思维，从而真正地深入文本，弄清王国维所选的词人特点，以及所选词作的特点。深度阅读问题及要求如下：

1. 入选王国维先生《人间词话》的词人及词作都有些什么特点（要求）？

2. 对内容的分类研究，从词和人的角度，自主总结、归纳，找到文本内在逻辑与联系，并交流展示，通过表格的方式归纳。

总之，要深入文本的解读，需要教师真正地培养学生的思维能力，有深度的阅读，应该要有深度的思维力，让学生在整本书阅读过程中，真正实现思维层次的提升和语文素养的形成。

三、以问题探究觅新知，深入探讨，大胆质疑

教师要让学生在尊重原作者的基础上，通过阅读和查阅资料，去大胆假设，细心求证，从而真正地深入整本书的阅读，进行探讨和质疑，能够在已有的学术研究的基础上，以问题探究觅新知，有创新，发现问题，解决问题。在这一部分的阅读中，有以下几个阅读要求：

1. 阅读王国维的《人间词话》，你有没有新发现、新研究？或争鸣、商榷和探讨？

2. 你认为王国维的《人间词话》哪些词人不能入选？或者哪些词人还可以入选，有没有遗珠之憾？

3. 王国维为什么对某一类词人有明显的偏好？

整本书阅读常常分为泛读和精读，在阅读的过程中，让学生真正走进文本，走进学术研究的世界，对学术类文本进行全面而深入的研读，教师在教学过程中，要敢于让学生大胆质疑，并展开讨论，让学生能够提出一些想法和疑惑，从而真正地达到培养学生敢于质疑、勇于探究的科学精神。

关于高中学生的整本书阅读，不仅仅在于体验作品的情感和基本内容，更应该着力培养学生的探究精神和独立思考能力。让学生在独立的思考和质疑中，通过小组合作、讨论，抛出问题，然后通过课堂讨论来一一解决，形成较好的解决方案。这也正是阅读学术类文本所具备的质疑精神，敢于挑战权威，但又必须谨慎求证。

四、深入评价，总结提升，撰写学术性小论文

教师在指导学生整本书的阅读过程中，要培养学生形成深度阅读的思维，让学生在问题探究的情景之下，深入评价，总结提升所思所想，升华认知，形成较有探索意义的论文成果。教师可让学生深入研读作家作品，在问题探讨的同时，找到自己独特的观点和见解，撰写学术性小论文。在小论文写作之前，教师要给学生提出要求，如：

1. 写作带有探究性的小论文，有自己对王国维及《人间词话》的看法和见解即可，引用别人的评价，要注明出处。

2. 王国维及其《人间词话》可以参考的研究方向：a. 王国维《人间词话》创作的目的及意义研究;b. 王国维《人间词话》的探索和争鸣;c. 王国维《人间词话》创作价值研究与现实意义研究;d. 根据前面几个阶段，从王国维对词和词人的评价，进行自己的评判和研究，可褒可贬;e. 也可以对王国维其人和《人间词话》做综合论述;f. 其他方面，根据你自己独特的研究和发现行笔……

形成小论文后，学生通过书面形式与小组、班级同学交流，再调整、修改，学生在发现有价值的问题上，寻根问源，找到有价值的佐证材料，小心严谨。深入阅读，深入思考，从深度阅读中汲取营养，丰富自己的精神世界。

五、问题探究与答疑，论文汇报，小组分享

整本书的阅读和小论文的写作，对于高中生来说，虽然有挑战性，但也是一项很有意义的学习活动。对于教师来说，它是一项具有深刻意义的教学活动。在以上几个部分的阅读活动中，在问题探究的基础上，学生撰写了较好的小论文。其实这个过程，就是在对问题探讨的基础上，对质疑的解答。小论文的汇报和分享，也是整本书深度阅读的最好展示和成果呈现。

一方面，要求以小组为单位，将小组成员的论文作品结集打印。小组交换阅读，评出优秀小论文作品，每小组选出三名优秀阅读者，优秀小论文作者在班级分享自己发现的问题和新的探索研究。学生可以在优秀阅读者分享完毕后，提出质疑，然后由论文作者全面细致解答。另一方面，小组展开与王国维的跨时空对话，进行王国维作品读后心得分享，讨论交流，致敬王国维。

学生在阅读时，应该在问题情景的设置与构建下深入思考，培养质疑和科学精神。在培养语文阅读核心素养的同时，还应该对王国维先生有所了解，知人论世。

在《人间词话》整本书的深度阅读中，在问题的探究之中，学生敢于质疑和思辨，敢于挑战权威，又有细心的求证，这种科学研究的精神会让他们终身受益，也必将对语文阅读和教学产生深远的影响。

责任编辑 黄铭钊