幼儿园有效“幼儿来园”活动刍议

顾彩红

江苏省张家港市梁丰幼儿园，江苏 张家港 215600

俗话说，“好的开始是成功的一半”，在幼儿教育方面，它鞭策着幼教人去努力的把握好幼儿入园的第一关。《指南》也提出幼儿一日活动即课程，重视幼儿一日生活的各个环节，针对幼儿特殊的学习方式和特点结合各年龄段的发展差异，最大限度的支持和满足幼儿的需要。经过不断的实践、调整及思考，从幼儿的实际需求出发，从形式到内容，从外在到内在，以游戏化的形式呈现一个幼儿喜爱的来园活动。

多种形式感受温暖

“生活需要仪式感”这虽是一句网红说辞，但是对于感性的幼儿来说却非常的适用。《指南》在健康领域也提出：要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。可见，温暖、有爱对幼儿来说是一个必备品。所以根据幼儿的年龄特点和发展需求，分层次的进行来园问候。

小班幼儿的年龄特点决定了他们特殊的打招呼方式，他们更加愿意感受来自成人的爱意和温暖，所以当我们蹲下身来跟他们来一个“爱”的抱抱，跟他们说说悄悄话时，他们的内心一定是充满爱意和喜悦的。

对比小班幼儿来说，中班幼儿更希望用自己喜欢的方式来完成这个入园仪式，于是通过调查了解幼儿喜欢的几种个性打招呼的方式，并用绘画的方式展示在墙面上，让幼儿自由选择。老师们根据幼儿的选择进行个性打招呼方式，尊重他们的主体意愿。

大班作为幼小衔接的一个重要阶段，他们的打招呼的方式结合古典文化中尊师重教的特色而来，幼儿和老师们相互鞠躬问好，让幼儿在感受被尊重的同时，学会尊重别人。

多样内容丰富环节

丰富的活动内容不仅能够弱化幼儿离开家人的焦虑感，更能够让他们在愉悦的氛围中学习自我管理，尝试自我挑战，合理安排计划。

（一）个性化的“签到”

“点名”是幼儿园统计幼儿来园和简单师幼互动的一个内容，然而枯燥、呆板的统一形式一直不受幼儿的欢迎。因此根据幼儿的发展需要，根据年龄段的不同设计了符合幼儿发展需求的签到表。小班幼儿喜欢鲜亮的颜色和涂涂画画，那么他们就在表格中，用按个性印章的方式来表示；中班幼儿对数字已经有了基本的了解，所以他们更喜欢用数字代号来表示自己的到来；大班幼儿能力较强，大部分幼儿都尝试用前书写的方式来进行来表示。他们通过游戏化的签到仪式，小班幼儿明白了查看表格应时横、纵向结合的过程，中班幼儿和大班幼儿不仅对查看表格更有经验，而且对于掌握数字和尝试前书写有了很好的互动和锻炼的机会。

（二）个别化的“自我管理”

自我管理是幼儿园学习的一个重要方面，然而因为班级人数的问题，对于幼儿的个人生理需求不方便管理。当家长问道：“老师，今天我们家宝宝喝水了吗？喝了多少？”教师不能准确的解释。于是根据幼儿身心展的需要，我们在班级的一个区角设立了“生活小管家”，每个幼儿都有一个属于自己的口袋，每次喝水、入厕、漱口后，孩子们会在盒子里取出相应的标志插在口袋里。游戏化的形式，不仅得到了幼儿的喜爱，帮助他们建立及时记录的好习惯，还能帮助他们更好的了解自己，直观的知道喝多少水才能够满足自己身体的需求。另一方面也能够帮助教师及时了解情况，并及时针对幼儿的身体状况进行必要的提示，以保证幼儿的需要。

（三）自主性的“游戏计划”

“计划——工作——回顾”是我们帮助幼儿实现主动学习的一个重要举措。它的有效执行对于幼儿的终身学习有着极其重要所用。所以把握好“计划”关，是实现幼儿主动学习的基础。因此，每天的来园活动中，总能看到幼儿坐在小椅子上涂涂画画着什么，这是他们在为自己一天的游戏区制作计划。他们根据：到哪里玩？跟谁玩？玩什么？用什么材料等多个方面进行规划属于自己的活动内容。安静、和谐的气氛让幼儿感受到计划活动下的有效及和谐。

多种维度关注个体

《指南》指出：尊重和理解幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有的水平向更高水平发展，不用“一把尺子”衡量所有幼儿。幼儿的发展轨迹受到家庭、社会、学习等多方面环境的影响，教师应当做个有心人，及时发现幼儿的个体需要并及时做出回应。

首先，来园活动时教师通过拥抱、握手等肢体接触，初步了解幼儿的身体是否健康，是否需要特殊的照顾，同时也观察到幼儿的情绪及精神状态，对于个别有情绪的幼儿进行及时的疏导回应。

其次，通过查看“生活小管家”和与家长的互动了解幼儿的需要，并对他们的需要及时做出回应。当幼儿对自己的需求不能正确评价时，教师能够根据幼儿自我管理区角及时发现问题，并提醒幼儿。

最后，教师在整个来园活动中是一个观察者的身份，他们可以通过观察，了解幼儿在制定计划或区域活动中遇到的问题，及时与幼儿沟通，疏导幼儿的疑惑，帮助他们发现问题，解决问题。同时也为更好的开展适合本班幼儿需求的一日活动做必要的了解和准备。

总之，我们的来园活动来源于幼儿又服务于幼儿，它的科学存在不仅开启了幼儿一日活动的开端，也是开启他们自我管理、自我调整、尝试计划的良好学习习惯的开端。