应用型高等农业院校教学督导存在的问题与解决对策

姜龙 金戈 吴楠 于海燕 于晓明 李剑明

【摘要】教学督导是高等院校教学运行和质量监控的骨干，担负对全校的教学质量、教学运行管理、教风与学风等状况的检查、督导和评价的重任。本文分析了应用型高等农业院校教学督导存在的问题，并提出了解决对策。

【关键词】应用型  高等农业院校  教学督导  教学效果

教学督导是指学校授权的督导机构和人员，依据学校的政策、规章、人才培养目标，办学指导思想，对学校内部各教育教学及服务部门进行有目的有计划的监督、检查、评价和指导，并向相关部门、人员学校领导反馈教育教学及管理工作等各方面的督导信息，是学校内部的教育教学管理的一种自主行政行为。近年来，教学督导问题逐步被重视关注，各级教育主管部门也同步出台了相关政策意见，目的是为了通过教学督导来使各院校的教学水平进一步提升，同时使得学生的知识储备量和社会实践能力也得到提升。本文分析了应用型高等农业院校教学督导存在的问题，提出了解决的对策。

一、应用型高等农业院校教学督导存在的问题

（一）角色定位不准

现行的教学督导工作的开展和制度的创设常以对被督导者的教学质量进行考评或对被督导者的教学情况进行跟踪检查为前提，使应用型高等农业高等院校督导工作“重督轻导”、“权力型”、课评模式化现象严重。在督导过程中，督导人员给自身定位在管理者、考评者的层次，将被督导人员进行纠错、挑毛病作为工作重心，忽视与被督导人员在理念，方法，技巧方面的沟通交流。

（二）督导队伍构成参差不齐

教学督导这一职务就决定了相关人员是具有过硬的理论基础、丰富的教学经验、先进的教学理念的高素质人才。由于应用型高等农业院校实施较晚，致使教学督导方面的条款制度不完善，诸如督导人员的选聘、督导人员的工作编排、各专业督导人员的配备上等方面都明显的叶影参差。

（三）督导内容和方式简单

课堂是能直接的反应一位教师水平的方法之一，从课堂中可以反映出该教师的知识储备是否充足，课前准备是否充分，是否具备教、授能力。因此，督导人员常常以教师的课堂讲解状况与学生的课堂反馈效果作为督导的主要内容。督导人员对教师授课情况的检查常以教师按时上课与否、教师按规定着装与否、学生听课情绪是否高昂等其他形式上问题作为督导的主要内容，至于教师的传授技巧、理论水平难以进行精细周密的审查。即使是随堂听课，也是以纠错、监督为主，很难在传授技巧、理论讲解方面给被督导人员提出针对性意见。

（四）督导机制应有的积极作用不能充分发挥

基于上述原因，督导形式居于形式化，与教务处履行工作时在内容上产生矛盾，挥霍了优秀的教师资源。对教师的授课情况“重‘督轻‘导”。结果使教学督导人员在教师心目中的威信降低，双方难以正常进行教学工作上的搭档配合。

二、完善教学督导的机制与对策

（一）正确认识教学督导的角色与定位

“督”，监察，审核，督促授课教师工作的顺利进行。“导”，疏导，引领，解决在授课方面出现的问题。“督”为基础，追根溯源，发现问题。“导”为提升，寻到关键性问题并及时向学校教学行政管理部门进行上报，反馈问题状况，先作出评估，再提出相关建议。

（二）选聘专业的专业督导人员

在人员的选拔上，应用型高等农业院校督导团队可由院长，教务处主任，各系教育骨干及有丰富教学经验，先进教学思想，实践能力强的教师担任。将督导团队的每一位成员比作一粒沙子，当这些沙子与水泥，石子，水混合后会比岩石还要坚硬。水泥为多年教学经验，必不可少;石子为关键性，创新性的想法;水是大家共同讨论的过程。这样下来，将旧一代与新一代相结合，既有传统理论知识，又有新的教学模式，将理念提升并更好的加以利用。

（三）树立正确的督导观念，由权利督导转变为服务督导

作为一名督导人员要树立以“服务为主，检查为辅”的理念。检查只是一种发现问题的方法，督导并不止于检查纠错。相反，督导只是过程的开始，寻找解决方法，帮助解决问题才是督导的主旨。不以考察官自居，不忘乎所以，应踏踏实实帮助授课教师尽快解决问题，为领导服务、为教师服务、为学生服务，怀揣着一颗遵循尊重、关心、爱护教师的心。

（四）完善督导的内容与督查方法

为了尽快适应地方高等农业院校的新型教学形式，成功实现教学水平不断提高的目标，构建教學督导机制强化教学质量监控的体系，将教学督导的作用真正发挥出来，应对督导内容和方式进行完善。

（1）岗前培训。在选拔督导人员时，对参选人员集中进行培训。通过培训让大家知道督导工作对于地方高等农业院校的重要性，是教学质量的保障，应用型高等农业院校中必不可少的一环。地方高等农业院校与其他院校不同，农业院校是知识与实验实践相结合。农业院校督导人员不应只拘泥于课堂，在实验课时也要进行督察，及时帮助实验教师发现问题并解决。

（2）岗中督导。正式进入督导部门，首先掌握教师与学生的基本情况，为制定的目标找到跑线。在督导中可以作为评审人员参加教师的教学质量评比、课堂创新大赛、授课大赛等比赛，发现任课老师教学上的不足，及时沟通反馈，采取措施来帮助。在这个过程中，最应该注意的是督导人员的身份，不要以考评者自居。“督”是为引出“导”，“导”才是事件主题。督导人员正确理解“督”与“导”的关系，才会真正解决存在的问题。

三、结语

2019年习总书记提出“以立德树人为根本，以强农兴农为己任”，涉农院校教师与学生应共同为“三农”事业发展做出贡献。笔者认为地方高等农业院校应结合自身特点，明确教学督导存在的问题，与正确实施教学督导方案相结合，才能使督导效果尽早得到体现。

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基金项目：吉林农业科技学院校级教研重点课题（2020XJZD02）。

作者简介：姜龙，农学博士，研究方向：作物育种的教学与科研。