运用生活教育观打造道德与法治精彩课堂

刘苏成

摘 要：小学《道德与法治》是小学阶段的基础学科之一，道德与法治与生活密不可分，这就需要教学中将生活与教学活动巧妙结合起来，使学生更好地学习，提升学习效果。文章对小学《道德与法治》的精彩课堂构建的问题，从生活化教学的角度谈几点实践性的经验。

关键词：小学教育; 道德与法治; 生活教育; 策略

中图分类号：G623.15              文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）11-059-001

随着新课改的深入和发展，一些新方法层出不穷，生活化教学就是其中之一。生活化教学是指教学中，教学内容和方法的有机融合的方法，生活化教学，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。鉴于此，笔者对小学道德与法治教学中，如何开展生活化教学的问题，结合教学实践，谈几点思考。

一、导入生活化，吸引学生兴趣

精彩的课堂导入，对学生学习状态的影响作用很大。小学道德与法治教学时，教师应注重导入方式的创新，运用生活元素进行引领，以吸引学生的注意力，保证学习效果。

如《班级生活有规则》的教学时，教师可以以谈话法导出新课的内容：没有规矩，不成方圆。我们生活在班级这个大家庭中，应处处遵守规则。那么，我们学习和生活中，有哪些规则要遵守？我们班级有哪些规则？引导学生思考：如果没有这些班规班约，我们的班级会是什么样？从而引出教学的主题，强化学生的规则意识。导入生活化，还可以借助于生活中的实物、图片等，运用于导入环节，让导入以生活为基础，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。如《我和我的家》的教学时，在课堂之初，教师可以借助于课前准备的全家福照片，向学生介绍家中的每一个成员，包括称谓、性格、喜好、工作等。再让学生展示自己家的全家福，相互介绍家庭成员。在“我来到我家”这个栏目，让孩子们分享家庭中与家人的故事……如此的导入，贴近孩子们的生活实际，立刻吸引他们的注意力，营建轻松愉悦的氛围，激发学生兴趣，提升学生课堂注意力。

二、情境生活化，促进知识感悟

道德与法治学科，内容虽然贴近生活，但是，知识也比较枯燥、乏味，这就要求教师在教学过程中，根据教学内容，巧妙创设生活化情景，让学生在熟悉的情境中感悟知识，提高道德与法治水平，从而提升道德与法治的趣味性、有效性。

如《班级生活有规则》的教学时，课前教师可以搜集一些有关班级生活规则的图片、视频片段等，或者将平时拍摄、录制的班级学生的一些生活片段，如班级的某某同学见到老师问好、课间文明活动、课间几个学生在一起拥挤吵闹、课堂上个别同学做小动作、吃零食等，这些生活情境呈现后，让学生认识到哪些行为是讲文明、守规则的，哪些是不守规则的行为，再引导学生自主交流：不遵守规则的行为还有哪些？容易造成哪些危害？这样，在情境中理解知识、运用知识，也让道德与法治的教学亲近生活，拉近与学生的距离，让学生感到道德与法治就在身边，从而强化学好道德与法治的价值。再如《清新空气是个宝》的教学时，教师可以用多媒体为学生呈现雾霾、沙尘暴天气的情境，呈现人们抽烟、汽车排放尾气、工厂排放污水、人们乱倒垃圾等，这些生动的情境，让学生直观感知污染的严重性、树立环保意识，从而强化学生绿色出行、保护空气，情境使得教学任务顺利完成。

三、活动生活化，提升运用能力

新课标倡导新型课堂模式的构建，注重学生基础知识的学习的同时，更注重学生的实际应用能力。小学道德与法治教学中，开展多样化的实践活动，可以实现教学的“学以致用”终极目的。因此，道德與法治教学中，在生活中开展实践活动，让学生融入到具体实践活动中，增强学生的综合能力，提升教学的有效性。

如《班级生活有规则》的教学时，在创设情境引领学生感悟知识之后，开展“大家一起来约定”的活动，将学生划分小组，以小组为单位，组员间相互交流班级应制定规则，引领学生从公物管理、课堂纪律、课间活动安全以及学习环境等全面拟定公约，再将制定的公约张榜公布，并鼓励学生按照制定的公约遵守，从而提升班级生活有规则的意识，强化学习、生活中必须遵守规章制度的意识，从而做个心中有规则、自觉守规则的人，强化规则意识，让学生“做中学”。再如《我们爱整洁》的教学时，让学生观察班级是否整洁、物品摆放是否整齐等，再带领学生开展大扫除活动，将提前准备好的抹布、墩布、水盆等多样化清洁用具分发给学生，并明确分工，哪个小组学生擦黑板、哪个小组扫地、哪个小组擦玻璃、哪个小组打扫室外卫生等，在学生班级扫除完之后，让学生说说打扫前和打扫后的不同，从而认识到清洁、整理的意义，也提升实际运用能力。

四、内容生活化，提升学习效果

陶行知先生的生活教育观，要求教育教学与生活相融合，这就要求小学道德与法治教学时，在教学中将知识和生活密切结合，凸显教学内容生活化，帮助学生更好地学习，提升学习效果。

如《网络新世界》的教学时，教师首先借助于PPT为学生呈现人们利用网络做事情的图片，让学生仔细观察图片，说说图片中的人们在做什么。从图片中，看出人们利用互联网查资料、玩游戏、设计、Word处理、购物、微信聊天等，认识到互联网已经走进千家万户，成为人们生活、工作的不可缺少的部分。再在探究活动中，让学生以小组为单位，交流平时自己利用网络做什么事，把自己生活、学习中利用网络做的事，以便签的形式记录;教学《清新空气是个宝》，融入沙尘暴或者雾霾天气等，让学生相互交流在沙尘暴或者雾霾的天气里的感觉和经历，让他们交流雨后空气的感觉……以他们的亲身体验和经验，认识到空气清新的重要性，从而强化学生强烈的责任感。

小学道德与法治教学中，运用生活化教学，促使学生积极融入学习的全过程，激发兴趣、提升能力，实现立德树人的总目标，让道德与法治教学更精彩。

参考文献：

[1]徐升.小学道德与法治教学生活化思考[J]读与写（教育教学刊），2020，17（02）：210

[2]任美娟.基于生活化理念的小学道德与法治教学研究[J]新课程研究，2020（05）：43-44