智慧教育背景下民办高校英语教师信息化能力提升策略研究

摘 要：随着互联网技术的迅猛发展，基于信息技术的智慧教育时代已经来临，信息化技术对民办高校英语教育的影响日益增加，本文结合民办高校英语教师信息化教学能力存在的问题，探究提升民办高校英语教师信息化教学能力的可行性策略，为推动民办高校英语教学信息化建设提供理论支持。

关键词：智慧教育;民办高校英语教师;信息化教学能力

一、引言

随着互联网技术的迅猛发展，基于信息技术的智慧教育时代已经全面来临，信息技术在教育领域的广泛应用，使得教育领域特别是高等教育具备了互联网信息时代的共享性和交互性特点。现代信息技术大行其道，智慧教育方兴未艾，也为大学英语教学带来了全新的机遇和挑战。相较于传统的大学英语教学，基于信息技术的现代智慧教育，可通过更高效的教学模式，更有效激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率和教学质量。

正如2017年教育部颁布的《大学英语教育指南》提及：在互联网时代，计算机网络技术已成为大学英语教学不可或缺的现代教学手段。大学英语教学的发展与信息技术的更新相互交融且密不可分，在此背景下，作为实践高等教育信息化教学的先锋力量，民办高校英语教师必须全面提升自身的信息化教学能力，顺应形势将现代信息技术融入英语教学的实践当中去，从而提升英语教学的时效性。

二、民办高校英语教师信息化教学能力存在的问题

（一）概念认识偏差

在智慧教育时代背景下，将信息技术手段融入大学英语教学已成为不可或缺的教学手段，但是许多高校特别是民办高校英语教师对信息化教学能力认识上存在错位，狭隘的认为信息化教学就是多媒体课件如PPT等形式的运用，对于微课、慕课、翻转课堂等只知其行而未得其神。同时出于自我提升动力不足、专业发展意识不足以及不愿意改变知识结构现状等种种原因，只是浅层次蜻蜓点水式运用网络信息技术，未能真正将信息技术深入融入大学英语课堂教学当中。

（二）应用能力薄弱

民办高校英语教师在长期的重复性的教学工作中，会不期然产生一定程度的职业倦怠感，传统的教学方式和方法已在其脑海根深蒂固， 同时由于年龄结构和知识结构的局限，大部分教师未接受过系统的信息教育培训，缺乏专业的信息技术操作技能，导致教学设计存在缺陷，限制了教师的信息化教学效果。此外，部分教师固化于熟悉的传统教学模式，不愿改变现状接受新鲜事物，无法从根本上转换自身的新角色，进而在教学中忽视了学生的学习需求。

（三）培训机制欠缺

当前民办高校英语教师信息化教训能力滞后，究其根本无外乎内外两方面原因，一方面是由于教师自身缺少利用新的信息技术改革传统教学的内在动力，而另一方面民办高校未施行专门的培训机制对大学英语教师信息化教学能力进行有针对性的培训，虽然也有针对英语教师的校内岗前、在职培训及校外进修培训，但校内培训涉及信息化教学内容往往是浅尝辄止，没有系统培训，而校外进修培训名额则多由学校的骨干教师所垄断，使得普通教师缺乏提升自身信息化教学能力的途径，进而影响到学校整体的信息化教学的建设。

（四）硬件设施滞后

在以教育信息化建设为基础的智慧教育浪潮影响下，很多民办高校顺应形势积极开展教学信息化建设，运用信息技术开展课程内容、教学方法、教学手段和教学模式改革。信息化软硬件建设是提升民办高校英语教师信息化素养的前提和保障，有别于公办高校由中央和地方财政拨款支持专项建设，民办高校由于是自筹经费，加之对信息化建設认知不足，信息化基础建设和数字化校园建设一直处于滞后状态，尚未健全完善的信息化软硬件设施，不能满足英语教师学习和工作的需要，在很大程度上制约了民办高校英语教师信息化教学能力的提升。

三、智慧教育呼唤民办高校英语教师提升信息化教学能力

（一）高等教育信息化的需求

“互联网+”时代信息技术的高速发展对高等教育领域影响日益深远，特别是疫情以来，“慕课”“翻转课堂”“批改网”等网络教育平台在各民办高校得到进一步推广，为合理运用教育领域不断产生与发展的新兴信息技术来提高教学效率，呼唤着大学英语教师要紧跟时代步伐，不断完善自身知识体系，除了具备专业的英语知识、教育学和教学心理学等方面知识之外，也必须具备现代信息技术，这已成为大学英语教师提高英语教学实效性的重要能力，甚至有可能影响到教学的成败。

（二）民办高校英语课程教学改革的需求

近年来，由于经济下行、就业压力骤增等因素影响，高校扩招浪潮来势汹涌，民办高校招生规模也水涨船高不断扩大，民办高校学生数量激增，加之随着新课程改革的不断深入，传统低效的民办高校英语教学模式，已经难以满足民办高校英语时代性的教学需求，而信息化背景下的新教学模式就是多媒体技术与课堂教学深度融合，培养学生的英语实践能力和自主学习能力成为大学英语教学的重点，这就要求英语教师必须熟练运用信息化技术与英语学科课程有机整合，从而进一步优化英语教学过程。

（三）民办高校英语教师自我发展的需求

在民办高校教育信息化的大背景下，信息化教学能力直接影响到民办高校英语教师的核心竞争力和生存能力。只有与时俱进，及时在信息化时代更新自身的知识结构、教学观念和教学方法，熟练运用信息化手段对海量的信息资源进行收集、整合和运用，并付诸施行于英语教学实践当中，惟其如此，方能满足新时期民办高等教育信息化教学和科研的需要。

四、民办高校英语教师信息化教学能力提升途径

（一）完善信息化硬件设施，优化智慧教学环境

在开展智慧教育的大背景下，民办高校应加强数字化多媒体设施的建设，加大对大学英语信息化教学的政策倾斜，进一步加强诸如语言实验室、智慧课堂、多媒体教室、网络教学平台等智能化设施的建设，着力打造信息化的教育学习平台，优化大学英语信息化教学的环境，提升大学英语智慧教学的硬件支撑。

笔者所在的学校，是一所全日制民办普通本科高校，近年来，学校积极推进应用信息技术开展课程内容、教学方法、教学手段和教学模式改革，自主研发建设智慧广外在线教学平台，立项建设84门校级网络在线课程，每年引进“智慧树”、“超星”优质资源，结合“蓝鸽”英语学习平台，开展线上线下混合式教学。全校多媒体教室占比100%，其中70间安装有智慧白板，提供板书、批注、微课录制、快速切换、多种教学工具等功能，使得课堂教学更灵活，手段更多样，确保信息技术于英语教学更好地整合，为学校英语教师信息化能力的提升提供了良好的环境。

（二）加强信息化培训实效性，健全内外培训机制

为顺应新时代民办高校英语教学新的变革和需求，学校在对英语教师信息化能力的培养方面，应系统安排信息化教学方式、教学设计以及教学软件使用等全方位的培训，根据学校自身情况，对英语教师的岗前培训、在职校内外培训有机结合起来，构建科学有效的英语教师信息化培训体系，同时可尝试将英语教师的教学信息化能力与绩效、评职称及晋升挂钩。

如笔者所在的学校，负责教师培训的是人力资源事务部下属的教师发展中心，创新培训方法，拓展培训途径，积极主动地根据实际教学需要制定完善的培训机制，使第一线的英语教师能积极融入信息化教学能力的培训活动当中。如学校教师发展中心每年对新入职的英语教师进行岗前培训，着重培养英语教师的信息技术与教学技能、教学方法、教学软件等相融合的能力。对于在岗英语教师，一方面是通过“请进来”，邀请信息技术教育领域相关专家入校进行讲座，定期举办英语教师信息化教学设计竞赛等。另一方面是通过“走出去”，定期组织英语教师参与校外的信息化教学培训、学习及交流活动。通过以上措施，帮助英语教师拓宽知识结构、促进专业成长，实现英语教师信息化教学能力的提升。

（三）增强信息素养，提升信息化教学能力

在智慧教育时代背景下，为应对时代赋予大学英语教学新的挑战，民办高校英语教师应积极转换角色，以开放的心态提升自身的专业能力和信息化教学能力，熟练运用信息技术从海量网络信息获取、加工、整合有效信息以辅助大学英语教学，在实践中尝试将所学的信息化知识转化为信息化教学能力，结合信息技術科研成果，使之与大学英语教学资源深度融合，优化教学理念，从而达到提升教学创新能力的目的。

笔者所在的学校，积极推进信息技术对课程内容、教学方法、教学手段和教学模式的改革，自主研发了“智慧广外”在线教学平台，平台具备在线答疑、师生互动、在线测试等功能，教师可利用该平台进行个性化教学，利用多媒体和信息技术构建起新的英语课堂教学模式，再结合微课、翻转课堂等媒介形成了混合式教学方法，实现了大学英语教师提升自我信息化教学能力和满足学生个性化学习需求的目标，从而促进了大学英语教学的改革和创新。

参考文献

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作者简介：王洁（1982-），广西柳州人，广西外国语学院欧美语言文化学院教师，研究方向：大学英语教学。