信息化教学设计及实践*

邓康一，王 胜，成秀英

(1.2. 陕西工商职业学院 中德汽车科技学院，陕西 西安 710043；3.陕西广播电视大学 开放教育学院，陕西 西安 710068)

一、 什么是信息化教学

教育信息化是把信息技术手段有效应用于教学与科研，注重教育信息资源的开发和利用，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。[1]教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势。教育信息化的核心内容是教学信息化。

二、 信息化教学设计存在的必要性

(一)全球信息化趋势带来教育信息化契机

置身于全球化大背景之下，信息化已不仅仅是智能工具的应用，更是完全颠覆了人们原有的学习方式、交往方式、生活方式和思维方式等。[2]很多传统纸媒被数字媒体所替代，读报纸变成读手机新闻，除了电话沟通以外，还可以应用qq群、微信、微博等社交媒体交流信息。

(二)学生学习的需要

青年学生的特点是精力充沛，对新鲜事物好奇心强，同时，面对越来越多的外界干扰和诱惑，在没有形成强大的目标和驱动力之前，学习专注力低，持续力弱，需要明确知道学习进度如何，需要监督或打赏激励。传统的教学，老师讲课，学生听讲；互联网时代，人手一部智能手机，教师必须和游戏、影视剧“争抢”学生的注意力。

(三)教师需要利用大数据信息化反馈，提高教学效果

信息化时代，也是大数据的时代，学生既是服务对象，也是学习成长的主体，良好的学习成长需要学生的积极参与。教学过程中对学生学习行为的监控分析，也能够检测教学环节是否有效，通过闭环反馈，不断修正提高教学水平，实现更新、创新，更好服务于学生。

三、 明确信息化教学设计的目标

(一)充分体现“以人为本”

信息化教学只是一种方法和手段。教学内容再充分，教学设计再花哨，也不能脱离教育的本质。教育的本质是关注人，关注学生在学习过程中各种能力的成长，而不是关注某个知识点或某种教学手段如何具有表现力。信息化教学仍然要注意不能偏离教育的本质，无论使用什么教育方法，都要充分体现以人为本，而不是以物为本。“以人为本”，所有的教学素材的选择，教学过程的安排，都以调动学生学习积极性，以学生能够学懂、爱学为目标，绝不能因为素材华丽，弃之可惜，而硬塞在教学过程中。该舍弃的要舍弃，该补充的要补充，不断与时俱进，与时代同进。因此，首先要认真分析学情，了解学习对象有什么样的学习特点。其次，根据学生的特点和未来社会发展的需求，来制定教学方案。目标是通过使用数字化学习方法，培养学生终身学习的能力。

(二)充分发挥课堂信息量充足和表现力强的优势

除了文字说明外，尽可能多采用图片、动画、视频等介绍说明，表现更为形象直观。学生容易理解，学习更快。

(三)充分发挥学生参与度高和自主性强的优势

利用信息化手段多创造互动环节，学生的学习从被动听讲到主动参与，能明显提升学习效果。

(四)特别适合教学难点的展现，特别适合直观性差的教学内容，特别适合知识拓展类的学习，如科学家人物事迹、生平简介、新技术简介等

以学习发动机工作原理为例，发动机在工作过程中，工作条件恶劣，压力大，温度高达2200℃，工作频率高。以四冲程四缸发动机为例，当转速为2400r/min时，活塞连杆在每分钟要上下往复2400次，爆炸做功1200次，即使平均到每秒钟，也要爆炸做功20次。除此之外，配气机构与气缸、曲柄连杆机构必须严密配合，发动机才能正常工作。在这样的工作环境下，发动机只能用耐高温耐高压的金属做其零部件，其内部运动过程无法观察。利用动画演示，则解决了“看不到，听不懂”的问题。

(五)充分发挥计算机处理大数据强大的运算能力

在课前、课中、课后分别设置考核点，形成完整的教学反馈，通过数据统计反映教学情况，老师知道学生掌握的怎么样，该怎么教，学生知道差距在哪里，该怎么学。

四、 信息化教学设计的具体实施

(一)组建教学团队，课程建设精品化

组建教学团队，发挥教师专长，落实教学设计、制作动画、拍摄视频、后期处理、建设题库等环节，并搭载现有学习平台，如UMU课堂互动、蓝墨云班课、超星尔雅等， 建设精品课程。

(二)教学设计

1.如何选择设计内容。 教学设计内容的选择上，不是所有内容、所有知识点都需要一并进行信息化教学设计的。教学过程信息化是逐步的过程，不是一蹴而就的。要优先解决关键知识点，优先解决学生不易理解，不会运用的知识点。在教学的过程中，逐步发现问题，逐步解决问题。在知识点的选择上，应优先选择属于课程重点难点，直观性差，不易理解的内容。针对知识点提出教学目标，并逐步分解目标，设计具体的实现路线，明确实现步骤。

2.如何表现设计知识点。 采用分析故障现象等方法提出问题，并明确要达到的目标，找到二者之间的差距，逐步分析问题。对逻辑性强的知识点，配合动画演示和理论推导，能增强学习效果。

3.如何设计教学环节。 以内燃机配气正时为例，分别设置以下教学环节：“课前测试”，考察前期知识掌握牢固程度和预习情况，翻转课堂；“课上启发”，引导学生自主进行理论推导，得出结论，并将结论内化；“课后测试”，测试当堂学习效果；“课后拓展”，变化工作条件，让学生以小组为单元自主研究分析，通过分析练习掌握分析方法；“课后作业”，练习巩固学习成果，不致遗忘。

4.向游戏设计学习设计思路。游戏已经是让很多家长和老师深恶痛绝的东西。与其盲目地反对和制止游戏，不如研究一下游戏是如何吸引人的。从而，我们引导学生把时间、精力用在更有价值、更有意义的学习和生活中来。游戏之所以让玩家欲罢不能，是因为游戏设计很讲究，抓住了玩家的心理特征。首先，游戏设计零门槛，易上手，即便是几岁的小朋友，也很容易树立信心；其次，由简到难，循序渐进，获得成就感；再次，游戏让你很清楚你现阶段的目标，如何实现，现在走到哪一步了，对整个进度了如指掌；最后，设置积分、龙虎榜等反馈奖励机制，激发玩家的成就感和好胜心。教学设计也需要借鉴游戏设计的心理机制。知识点通俗易懂，容易树立信心；由简到难，循序渐进，让学生逐步找到成就感；让学生清楚自己的学习目标、实现路径、学习进度条，并及时反馈奖励，激发学生学习的成就感和好胜心；注重团队合作，通过合作共同进步，形成相互促进的正向朋友圈。

5.如何进行教学评价设计。教学信息化程度的提高，伴随而来的是学生学习评价难度的提高。一般在线作业，都是客观题，学生只花几分钟时间就可以“完成”，而且很容易参考其他同学作业，教师不能得到真实的教学评价数据。在课堂上检查学习成果，受时间所限，很难完全了解每一个学生的情况。利用UMU软件中的“视频作业”，可以真实检查学习成果，弥补课堂反馈时间有限的不足。在视频作业中，学生需要讲解分析解决问题的思路，最不能“造假”，而且锻炼提升了学生的口头表达能力。

五、 结语

通过信息化教学设计，实现用网络加强师生、生生相互之间的联系沟通，通过数据的比较分析，使教师更客观地掌握学生的学习情况及学生的特点，找到更适合的方法，有效地引导，并提升学生的学习能力和知识水平。随着信息化程度的加深，信息化必将有力推动教育现代化。