抛锚式教学在提升急诊护理人员评估能力中的应用

吴艳秋

（金乡县人民医院，山东 济宁 272200）

由于急诊科接待病人多数病情危急、症状严重，病人往往容易出现恐惧、焦虑等不良情绪，还容易引发医疗纠纷，严重影响急诊科综合服务质量。急诊科的特殊环境要求护理人员在日常工作中必须做到对病人对开展正确、快速且全面的护理评估，才能为护理服务质量提供保障[1]。故本文将抛锚式教学模式实施于我院急诊科护理人员中，深入探讨其应用价值，阐述如下。

1 资料与方案

1.1 基线资料

本院于20189.1～2020.4纳入32名急诊科护理人员，抽签法分2组各31例。甲组男女比例7：9，年龄21～27岁，均值（23.98±1.46）岁；乙组男女比例8：8，年龄22～26岁，均值（24.02±1.63）岁，以上基线资料（P＞0.05）。

1.2 方案

甲组：带教老师临床护理中进行示教，护士模仿实施评估；乙组：①带教老师结合经验设置一处情境，如“无典型症状急腹症”； ②提出问题:在教学开展第1d带教老师根据当前学习主题提出与其密切相关的问题：如“引发急腹症的常见疾病有哪些”；③自主学习：护士在临床工作期间围绕问题展开自主学习，努力自行思考与分析，并通过查阅文献、参考书籍等资料探寻与论证答案； ④分组讨论：由3～5名护士组成1小组，组员在组内进行讨论，总结得出综合性答案；不同组若存在不同观点，老师安排自由辩论展开深入讨论。护理评估能力调查表为我院自制，每项满分25分，分值越大评估能力越强。

1.3 数据处理

2 结 果

乙组针对一般情况评估能力得分为（23.08±2.31）分、主要病情（23.25±1.92）分、检查与判读能力（22.93±2.76）分、应对能力及预见性评估（22.67±2.15）分，均高于甲组（19.81±3.20）分、（19.63±3.24）分、（20.15±3.58）分、（19.26±3.18）分（t=4.613，5.352，3.424，4.946，P＜0.05）。

3 讨 论

由于急诊科护理工作繁重，护士在病人抢救工作中耗费诸多精力后导致其缺乏时间进行更深层次的学习，因而对自身护理评估能力的提升有所疏忽。既往实施传统教学模式具有较强的随意性、学生可参与的环节过少，容易丧失学习兴趣以及主动性，因此需对临床护理评估教学模式进行改进。

抛锚式教学主要是将解决问题作为教学导向，督促学生积极进行自主学习以及努力写作学习以达到提升自身能力的有效方法[2]。其目前广泛应用于医学临床教育中并获得普遍认可。根据陈娟[3]报告显示，对低年资急诊护士应用抛锚式教学模式，可以显著提高其护理评估理论以及操作能力，有助于护士评估自信心提升，且护士对这一教学模式的满意度更高。本研究中，乙组护士护理评估评能力各项得分均优于甲组，进一步证实上述结论。

综上所述，针对急诊护理人员选择抛锚式教学模式实施带教，能够显著提高护士的护理评估能力，促进护理服务质量提升，值得临床推广。