民办高校应用技能型人才培养<br/>——以汽车服务工程专业差异化人才培养方案为例

民办高校应用技能型人才培养
——以汽车服务工程专业差异化人才培养方案为例

2020-12-09□

人才资源开发 2020年15期

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随着我国高校招生规模的持续扩大，每年毕业生数量也显著增长，使大学生就业难问题逐渐凸显出来，特别是应用型民办高校这一现象尤为明显。一方面，有大量大学毕业生找不到工作，在已就业的学生中又有较大部分感觉自己不适应本职工作；另一方面，社会中的很多岗位却苦于找不到合适的人才。究其原因，是高校人才培养工作与社会需求之间的匹配度明显减弱，大学生在就业方面的竞争优势也随之减退。因此，对应用型高校，尤其是对应用型民办高校进行差异化人才培养具有重大意义。

一、汽车服务工程专业学生个性化分析

选取大二年级汽车服务工程专业学生进行学生职业规划调查，该年级的学生已适应大学生活，对所学专业有了深入了解，并开始接触本专业的专业课程，对学生的职业规划调查结果更能真实反映学生的情况。

首先对本专业授课教师进行调查，询问该专业学生的课堂表现，判断学生的知识基础、学习态度和对课程的认知；然后从辅导员方面了解学生的家庭情况、学习风格和生活习惯；最后向学生进行调查，了解学生的个人情况，如：未来是选择就业还是继续深造、就业是否选择和本专业相关职业、在校期间是否想多参与比赛和项目、对哪些专业课程的兴趣较高等。

应用型民办高校的学生大多数来自农村家庭，经济水平不高，绝大部分学生会选择就业，就业方向多选择汽车销售等职位，多数学生觉得所学的专业课程与实际就业岗位要求不匹配，且只有理论讲解，实践操作较少。汽车服务可细分为很多方面，如：汽车保险、二手车评估、汽车检测等，但专业课程并未细分，很多知识较浅显，专业性和深入性不够。

二、汽车服务工程专业人才培养方案

以汽车服务工程专业学生个性化分析为依据，构建差异化人才培养框架，制订差异化专业人才培养方案。应用型高校汽车服务工程专业人才培养方案要以专业定位为依据，以企业人才需求为基础，研究汽车服务市场的现状和未来发展趋势，找准职业细分的轨迹，切实区分不同职位对职业能力、职业素养的要求。

按照“学科相近、基础融通”的原则，按学科或专业关联度，以具有明显优势和特色的专业为核心，将汽车服务工程专业划分为机械大类，进行大类培养。学生入校后，前二学年按大类打通培养，学习相同的通识教育课程、大类专业基础和大类教育课程；以扎实的专业基础理论和基本操作技能为主，以适应机械类各行业宽领域、多岗位的需要。第三年、第四年要体现专业的差异化、就业岗位的差异化，突出专业特色，把握职业发展方向，结合岗位标准，以细分的职位方向为导向，强化专项技能的训练和提升。第三学年学生根据未来职业规划选择符合职业要求的专业核心课程，从而完成所有毕业课程的学习；从第四学年开始，进行宽口径多元培养，从而实现通识教育与专业教育的有机结合。

三、汽车服务工程专业人才培养体系构建

针对学生学业深造方向和就业方向，设计“3阶段”多元化理论课程体系和“3+1”多元化实验训练体系，将统一性与多样性相结合，增强人才培养的弹性，优化学生差异化和个性化的发展。

1.针对学生是否进一步学业深造，设计研究多元化理论课程体系。该部分包括通识教育、大类教育和专业教育，其中专业教育包含专业核心教育和拓展教育，依据各阶段不同培养要求，构建各有侧重的“3阶段”教学平台课程体系。通过通识教育学习，学生得到必要的价值分析、探究方法与基本能力的训练，形成合理的思维方式、准确的观察能力和清晰的表达能力，明确自己的学习目标。大类教育课程主要包括学科基础课，按照基础性、公共性和学术性原则设置，有完整规范的知识体系，使学生获得严格的学科基础训练。专业核心课需依据学生未来的专业发展需求设置。针对考研的学生需设置理论性强的课程，如汽车理论、汽车设计、内燃机原理等；针对就业的学生，需根据企业要求和岗位要求设置课程，如汽车检测与维修等方面课程。拓展教育课程是为满足学生不同需求而开设的课程，其中设置本专业推荐选修课、其他专业开设的专业教育类课程或国内外联合培养如“2+2、3+1”的课程。

2.实践教学环节。实践教学作为高校人才培养的重要环节，在提高学生实践能力、创新能力和综合素质等方面具有无可替代的重要作用。依据学生就业方向，设计研究相对独立的“3+1”多元化实验训练体系，全面提高学生的实验技能，培养学生个性发展和创新能力。其中，“3”是指基础实验、专业实验和综合实验，“1”是指创新训练实践。基础实验包括大学物理实验、基础电工电子实验等，要求学生掌握基本的动手操作能力和对问题的研究分析能力，形成良好的解决问题的习惯，认识自己的基础能力。专业实验包括机械工程实训、专业认知实训、汽车零部件拆装实训、汽车设计实训等，要求学生掌握专业基础知识，熟悉汽车相关部件的结构和工作原理，培养学生动手能力，增强学生的专业认知。综合实验包括毕业实习和毕业设计，根据学生的就业方向安排学生到相关企业实习，采用双导师制将毕业实习与毕业设计联系起来，使学生深入了解职业性质与岗位要求，并加强相关专业知识的了解。创新训练实践主要针对学业深造和参加各类比赛的学生，根据大学生各类竞赛的要求，灵活调整实践项目，提高学生的技能水平。