小学语文阅读教学文本细读的策略研究

尹淑红

【摘  要】新课程改革的背景下，小学语文阅读教学必须要与时俱进，不断发展，适应教学的实际要求。但很多教师对新课改的课程标准理解存在误差，甚至出现形式主义的问题，这样也就使得语文阅读教学达不到预期要求，严重影响课堂教学的整体质量，使学生对文本内容没有深入理解，最终也无法明确阅读内涵。为基于此，对小学语文阅读教学文本细读的策略进行研究，仅供参考。

【关键词】小学语文;阅读教学;文本细读策略

语文课程作为小学阶段重要的教学科目，能帮助学生培养语文基础，提升其表达、理解能力等综合素质。在语文课程的学习中，阅读作为重点教学内容，应当以科学合理的教学方法、创新有效的教学理念及对学生积极正面的引导，加强学生的语文学习效率，促使学生的阅读、理解及创作能力得到有效开发与提升。阅读是学生认知世界、提升思维能力的主要途径，因此当前教育体系将小学生的阅读能力培养作为重点指导方向。

一、文本细读的意义

在文本细读过程中，教师通过阅读文本，借助语文素养分析语言的表现手法和修辞手法，进而了解文本结构的详细内容，在阅读中来感受文本中所蕴含的意义和情绪。帮助学生加强对文本的理解深度，培养其亲近力，发现语言的魅力，感受语言的多面性与丰富性，使学生具备较强的阅读能力和自我学习能力。小学语文阅读是语文教学的基础，文本细读能够在其中发挥出很大的作用，可以显著的提高阅读教学的质量和效率。教书可通过理论与实践相结合的方法，对具体的操作步骤展开规划和试验，以此来实现系统教学的目标。

二、小学阅读教学中文本细读的策略研究

（一）细读主要内容，重视细节描写

应用文本细读进行小学语文阅读教学，首先教师要引导学生细读文本主要内容，阅读一般都会有切入点，通过切入点进行解读，可以形成大体印象，其中文本题目就是文本的眼睛，体现了文本的大体内容，学生对文本题目进行品读可以大致了解文章讲什么。例如：在学习“从百草园到三味书屋”时，通过题目品读就可以了解文本所写的内容是百草园与三味书屋故事，然后教师引导学生抓住文章中心句，通过中心句高度概括文本内容，中心句并未有固定位置，可以在开头结尾也可以在中间段落。在学习“秋天的雨”时，文本每一个段落的开头都会具有总结性语言，教师可以引导学生在阅读中找到这些语句进行连接，更好的了解文本内容。当学生品读过文本题目与中心句后，要有意识的寻找文章关键词，关键词可以帮助学生理解文章，利用关键词也可以使学生更好的揣摩作者写作心情，感作者之感。其次教师要引导学生品读文本艺术气息，在小学语文教材中有很多优美的文本，正是因为作者加入了艺术气息才使其更加耐人寻味，因此，教师要应用文本细读，引导学生发现艺术气息。

（二）结合教学内容，确保学生文本细读的有效性

学生在小学阶段的学习过程中，以学校为重要起点，通过不断的学习来获取知识，为以后的发展提供便利条件。教师要结合教学内容，对教学方法展开深入研究和创新，创建良好的学习氛围和环境，落实分层教学内容等各项任务，进而提高小学教育的现代化程度。教师在参与小学语文阅读实践工作的时候，先要求学生对文本进行通读与大致了解，并对阅读内容展开段落的划分，通过对每段内容的详细讲解，促使学生提高自身的分析水平和理解能力，让学生讲出自己对文本的看法。学生运用学会的阅读技巧展开阅读，并对其进行详细的分析和理解，进而确保文本细读的有效性。

（三）加强小组合作，实现探究学习

小学语文阅读教学中采用文本精读的策略，学生要明确文章所讲解的内容，从而在精读课文中深化理解内容，掌握文章内容的主旨，感受文章表现的情感，掌握文章的深层含义，并经过对文章内容的分析，详细剖析人物、景物的写作手法。比如，教师在讲解《草船借箭》这节课的内容时，能够通过使用多媒体技术的方法，给学生播放《三国演义》的电视剧关于“草船借箭”的视频，学生看完视频之后，教师向学生提问，能够用什么样的词来形容诸葛亮的形象呢？学生说“神机妙算”。教师再深入向学生提问“同学生们从哪些方面看出诸葛亮的这一人物形象呢？”学生们围绕这个问题，进行小组合作学习与讨论，然后教师向学生提问：“大家是如何理解诸葛亮的神机妙算的呢？”让学生经过文本精读充分认识与了解诸葛亮的智慧，让学生在活跃的学习环境下，主动展开阅读学习。

（四）激发学生对阅读学习的興趣

兴趣在各学科的学习中均起着极为重要的作用，不仅可以提升学生自主学习的积极性，更是学生快乐学习的重要基础。因此，小学语文教师在实施文本细读的教学方法前，首先应当充分激发所有学生的阅读兴趣，利用学生的身心发展特点进行引导，为学生营造积极有趣的学习氛围，进而促使学生以饱满的积极性与良好的心理状态进入阅读学习。激发学生阅读兴趣的最佳方式即由学生兴趣方向出发，根据个性特点创设问题激发学生的好奇心，并以此进入阅读学习，继而引导学生以文本细读的方式了解文章重点、中心思想、基本架构等学习内容。另外，以开展阅读活动的形式提升学生对文本阅读的兴趣也是非常有效的教学方式。教师通过设计读书交流会、记录阅读心得、引导学生制作阅读手抄报等多种活动方式，不仅可以有效提升学生的阅读兴趣与阅读质量，同时还能在阅读记录的环节促使学生逐渐以文本细读的形式对阅读材料进行阅读与理解。

结束语

总而言之，小学时期作为孩子的启蒙时期，在这个时期培养学生的精读能力，教师要采用创设提问情境、引进信息化教学、优化课堂设计、加强小组合作学习的策略，有效提高学生的学习成绩，让学生更加客观地认识自己、认识世界，帮助学生更加准确地明辨是非曲直，在未来形成正确的世界观、人生观与价值观。

参考文献：

[1]陈艺.小学语文阅读教学中文本细读技巧探讨[J].家长，2019（36）：69.

[2]于立军.小学语文教学文本阅读德育策略的开展[J].吉林教育，2019（48）：78.