小学低段语文识字教学的高效组织策略

单宝光

【摘  要】识字是小学生语文学习的基础，低年级识字教育是语文教育的核心。小学生的所有语言能力都取决于识字能力。在传统的语文教育中，识字教育强调强迫记忆，给很多学生的识字学习留下了不好的印象。新时代强调综合型人才的培养，因此小学语文教师应采用高效的教学方法，让语文课变得有趣，充分激发全体学生的想象力，提高他们的语文素养。本文探讨了一些有序的小学语文教学策略，希望为小学语文教师提供相关借鉴。

【关键词】小学低段;语文;识字课程;高效教学

识字教育是小學语文教育的基础，其质量直接影响小学语文教育的质量。如何提高小学低年级语文识字教育效率，是教师需要积极探索的课题。目前我国小学教师主要采用授课方式，识字过程相对繁琐，学生学习积极性低。为了提高低年级识字教育的质量，教师要总结和探索有趣的教学方法，营造积极活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在小学识字教学中，教师必须根据学生身心发展的特点，采用直观有趣的教学方法，充分发挥学生的想象力，吸引学生的注意力，要积极总结和探索切实可行的教学方法，让学生的思维能力得到生动体现。

一、融合微课教学，激发学生识字兴趣

微课本身就是网络时代背景下，信息技术飞速发展的产物。微课对教育领域影响很大，对小学语文识字教育有一定启示。微课主要是微视频在学科教学中的应用，其内容分为主要为几分钟到10-20分钟不等，简短精悍、突出重点是微课教学最大的特点。在小学识字教学中应用音视频，可以丰富教学内容和形式。同时，微课的特点也非常符合素质教育的一般规律，因此教师要重视微课的科学应用，提高学生的语文素养。

在识字教育中，通常需要循序渐进地教学，强调迎合学生认知规律，从简单到困难再到联想思维，而不是一下子给学生注入太多的新词。微课教学的时间有限，视频内容非常简洁，可以给学生充分展示学习的关键和最重要的部分，是非常符合学生的思维认知特征的。比如以“动物”为主题的识字教学中，教师可以在微课中逐一展示各种一般动物的图片，并给出动物的名字，让学生了解每一种动物。小学生都是很喜欢可爱的动物，教师用图片激发学生的联想能力，通过选择合适的图片帮助学生记忆，可以大大的提高学生记忆字词的效率。此外，学生必须知道如何阅读和书写单词，理解它们的含义、起源和演变。因为现代汉语教材中的字词展示非常简化，有些字词的意思很难从字面上推断出来。为了帮助学生直观的理解教师就可以运用微课教学，给学生播放字词从象形到现代简体的演化过程，通过展示一些趣味的象形文字，让学生可以把特定的汉字和特定的物体联系起来，使识字过程更加有趣和生动。

二、紧密结合生活，拓展语文识字途径

字词在我们的生活中无处不在。因此，在小学语文识字教学过程中，教师可以引导学生认真观察现实生活，将生活视为字词学习的大课堂。在小学语文识字教育中，教师要注意教学内容与现实生活的关联性，让学生在生活中学习，并将所学再运用于生活。

比如在学校布置作业的过程中，教师可以每次轮流指派一名学生，让学生自主分发，在这一过程中能够快速了解同学;教师在加强小学校园文化建设的过程中，还可以利用学校校训、公告牌、窗口标语、班级名称、班级制度等。作为学生的识字学习资源，同时，教师还可以组织学生开展以“生活”为主题的识字活动，让学生记忆上学路上看到的文字，如道路两旁的招牌，超市里的各种产品，餐馆里的菜单等。当学生仔细观察熟悉的生活环境进行识字时，识字率会明显提高。除此之外，为充分激发学生的识字兴趣，教师还可以组织开展“识字王”评选活动，以趣味竞争活动的开展，让学生可以评选比一比，看规定的时间内谁认出说出的字词最多？通过这一趣味活动开展，有效提高学生的识字能力。

三、指导识字方法，提高学生识字效率

在小学语文教育中，语文教师除了组织引导学生学习和整合基础词汇外，还应注重对学生进行识字方法指导，并结合循序渐进的训练，培养学生良好的学习习惯，帮助小学生掌握自主识字技能。

汉字虽然有很多，但记忆起来很多都有一定的规律。如每个部首都有一定的特点，对此教师可以结合偏旁部首对字词进行分类。比如“月”字旁的大部分字母都和身体部位有关，比如脂肪、肝、肺等。教师可以结合某一分类标准，组织学生进行综合认知，使学生更容易理解。而且汉字本身具有一些常见结构，如从上到下、从左到右等等。教师可以指导学生从某一结构出发，发现汉字的内在规律。通过结合所学的方法和规则，让学生可以更多更有效的学习更多字词，加深对汉字含义的理解。

综上所述，从新课程改革的角度来看，教师应该引导小学生积极参与识字学习，而不是在语文课堂教学中被动接受。因此，在新课程改革下，小学教师要想提高低年级的识字教育质量，实现识字教育的目标，就需要从教学方式的优化出发，激发小学生的内在学习动力，充分发挥学生的主观能动性，让学生可以全身心的投入学习，切实提高小学语文识字教学质量。

参考文献：

[1]冯彩庆.农村低年级学生自主识字能力培养的实践策略[J].课外语文，2020（36）：79-80.

[2]乔洪燕.基于小学语文统编教材谈如何结合语言环境进行识字教学[J].科幻画报，2020（12）：233.