提高初中生物课堂教学有效性策略

周小华

【摘  要】在课程标准改革过程中，生物课程体系体现了生物学科的最新发展，更加关注学生日常的生活经历，强调学生的主动学习，提高课堂教学效率是深化课程改革的关键。本文探讨了提高中学生物课堂教学的有效性，激发学生学习生物的兴趣。运用生活化教学法打造让学生自主学习的教学环境，信息技术让教学更加直观，提高教学质量，达到最佳教学效果。

【关键词】初中生物;教学策略;有效性

引言

课堂教学的有效性主要是指学生在教师教学一段时间后取得的具体进步步。换句话说，学生的进步是教育效果的唯一指标。中学生物不是枯燥的学科，而是与生活息息相关的学科，在学习生物的过程中，可以了解到人类的生活、衣食住行。教师正确使用教学策略，可以提高课堂教学效果，增加学生学习兴趣。

1.转变教育观念，融入新思维，推动课堂教育发展

对学科的接受不应仅仅依赖于课本内容，学生从不同角度呈现学科内容，改变陈旧的教学观念，强调学生的主体地位，课堂教育的各个方面都与学生的心理息息相关。必须整合，现代教育思维融入课堂教学实践，成功打开学生自主学习的大门，让学生不断提升内在学习意识，真正发现学习的乐趣。通过提供学习方向，促进课堂教学并促进持续发展。由于中学生物学科以记忆教育和对相关知识理论的完整理解为基础，因此必须充分整合生物课程的学科状态，进行相关教学。该理论应根据实际应用加以推广，通过对整体教育内容进行有效分析，并规划强调主要教育内容的有效性，以新媒体为基础，有效转化相关教育和教育理念。在中学生物课堂教学过程中，根据实际教学内容组织有效的教研内容，在新媒体环境下对生物教学资源进行分类，实现有效开发利用。教学理念创新是创新教育教学驱动力的核心内容，发挥中学生物知识统一教学功能，为提高中初中生物教学效率提供重要理论保障。

2.使用新技术，展示新方法，促进课堂教学的实施

现代科技的运用让学生对不同的课程内容有了全新的认识，将课本中的静态知识转化为动态信息，鼓励学生拥抱、不断拓展和扩大课程范围，更好地了解课堂的进展。教学方向和趋势，提高学生对课程的理解和意识，帮助学生从各个方向探索未知，在新颖独创的教学理念中亲身品尝学习的独特性，始终对各种学科产生强烈的热情，促进课堂教育高效的实施和运行。為此，中学生物教师可以通过多媒体技术整合网络资源，收集相关的音乐、图片、视频等教育内容，丰富教学内容，使教学方式更加丰富多彩。例如，在学习“人类对细菌和真菌的利用”时，教师在介绍米酒的制作过程时，如果只是让学生阅读课本的制作过程，加上教师的口头说明，会给人一种纸上谈兵，十分无趣的感觉。但是，课堂教学的时间是有限的，教师不可能利用课上的时间组织学生现场完成米酒的制作。这时，教师可以布置学生课前提前在家里自制米酒，并将整个过程录制下来发给老师，老师进行适当的剪辑整合到本节课中，这样既有趣味性，又很真实，有利于学生对这部分内容的理解和掌握，相信这样的一节趣味生物课，学生一辈子都会记得。

3.进行教师反思，关注新的评估，确保课堂教学的实施

在课堂教学反思的过程中，更需要引入多样化的课堂评价，为学生提供一种全新的独特视角，使学生的学习空间和范围得到全面的拓展和机会。教师在新课改的基础上激发学生的积极性，听取他们的意见，及时发现课堂教育改革的不足，把学生放在正确的位置上，结合学生的心理现实，学生的自我意识提高自己的能力。教师评价确认学生通过自己的努力取得了成绩，获得了老师和同学的认可，寓教于乐，增强了学生学习生物的信心，使他们更有动力在生物领域学习。反之，如果教师对学生的评价不当，就会失去信心，破坏他们对生物学的热情。因此，教师在评估时需要慎重，通过让学生在评估中获得成功的喜悦，转化为内在的学习动机，从而提高学生的学习效率。每个人的评估必须不同，即使对于取得了一定进步的学生，也应该夸大评估以增强学生的信心。当然，在评价中，要灵活运用程度和数量，要有必要的批评，两者有机结合，内化学生的学习兴趣，转化为学习动机，促进学生的全面发展。

结语

总的来说，教育和教学法的整体进步为提高课堂教学的有效性提供了强有力的帮助和支持。作为中学生物教师，必须认真分析学科内容，研究上述教学策略，牢牢把握学科内容，进行适当的调整和布置，激活学生学习生物的思维和意识。切实可行的探究式教学计划，符合学生自我发展，强调学生主体性，把课堂掌握在学生手中，通过让学生感受到学习生物的乐趣，促进深入推进，提高课堂教学的有效性。

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