小学数学教学中渗透数学思维的方法研究

吴晚霞

摘要：小学数学教师为了培养学生数学思维，应转变教学理念，从而在数学教学中引导学生逆向思维、多角度分析，或者通过布置开放性作业、提问，引发学生积极思考、探究数学知识，以此活跃学生思维，并发挥学生发散思维，这样一来，能够提高学生数学思维和综合能力，同时实现教学目标。

关键词：小学;数学教学;数学思维

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0237-01

前言：如果数学教学中忽视渗透数学思维，会导致学生在学习和思考中不懂得如何一举反三，致使学生的逻辑思维比较桎梏，进而不利于培养学生逻辑思维能力和数学思维，因此，教学中教师除了引导学生学习数学知识，还应以增强学生数学思维作为教学任务，教师为了完成这一教学任务，十分关注学生学习情况，并重视引导学生独立自主思考知识，学生深入思考的过程中发挥主观能动性，由此提高学生对学习的积极性和兴趣，当学生对学习知识感兴趣，自然能够调动学生积极思考知识点，有效提高学生数学思维和自主思考能力。

1 通过提问，培养学生数学思维

小学阶段是培养学生形成数学思维的关键时期，所以，对于这一时期的小学生，教师除了引导学生学习数学知识，还应引导学生自主解决问题，促使学生在学习中能够自主探究中问题的答案，既加强学生自主探究能力，又激发学生求知欲和兴趣，由此学生主动带着问题思考、分析数学知识，学生深思熟虑中快速归纳出答案，并且，学生能够做到独立思考和分析，逐渐学生不再依赖教师告诉答案，进一步提高学生独立性和数学思维，因此，教师要想培养学生数学思维，可以通过提问，设置悬念，能使学生积极投入到教学中思考知识，学生思考过程中归纳出答案，有效加强学生归纳能力和数学思维。

例如：在学习“条形统计图”时，教师详细新课程的内容，在讲解知识的过程中引发学生积极思考，教师根据教学内容提问，从而问学生条形统计图有哪些特质？读图过程中如何计算出平均数？引入问题后，鼓励学生举手作答，促使学生踊跃举手说出答案，学生表述答案的过程中思维活躍，且注意力专注，有效提高学生认真程度和数学思维，因此，在实际教学中教师可以通过创设问题情境渗透数学思维，这样能够培养全体学生的数学思维。

2 引导学生多角度思考数学知识

灌输式的教学方法已经不适用，因此，数学教学中教师应注重运用互动教学法，运用这一教学方法时，教师要求多角度思考数学知识，并将自己对知识的理解表述出来，促使学生按照要求思考和互动，这不仅活跃了课堂氛围，还在活跃的氛围中激发学生主动从多个角度思考，促使学生积极开动脑筋思考，逐渐学生的思维更加灵活，有利于提升学生智力水平和数学思维。此外，学生结合数学知识开展激烈的讨论，能使学生边讨论边思考，在思考的过程中学生多角度分析，渐渐地学生养成多角度思考、分析的习惯，这一习惯的养成，能够使学生的逻辑思维得以增强，进而实现培养学生数学思维的目标。

例如：在上“认识钟表”一课时，教师展现出钟表，然后将钟表的时针、分针分别调到不同的位置，从而引导学生在互动中说出钟表显示的是几点，在教师的带动下学生做到积极互动，在互动中学生相互交流如何快速认识钟表，在相互探讨中学生不仅加强互动和交流，还做到多角度思考、多角度观察，以此培养学生数学思维。

3 引导学生逆向思维

教学过程中教师发现引导学生逆向思维，能够培养学生数学思维，从而在引导学生学习知识的过程中非常注重渗透逆向思维，长此以往下去，学生不仅懂得逆向思考数学知识，还在逆向思考中深入理解数学知识，以此学生扎实掌握知识点，促使学生学习效率得以提高，同时培养学生数学思维，由此可知，教师引导学生逆向思维，有利于提高学生数学思维。

例如：引导学生做有关于“鸡兔同笼”的应用题时，教师可以引导学生利用逆向思维去思考应用题的做法，如：笼子里有若干只兔子和鸡，从上面开始数兔和鸡，总共有35个头，而从下面开始数有94只脚，问鸡跟兔子各有几只？以此题为例，引导学生根据应用题中的已知条件，做出假设，促使学生假设笼子里面全都是鸡，这样就能够算出笼子里的脚有35×2=70只，用94减去70就是24只，根据得数分析和思考为什么比原来少了34只脚，由此思考得出笼子里的每一只兔子少算了一只脚，以此算出笼子里兔的只数为24÷（4-2），学生算出得数后，运用同样的思路假设笼子里都是鸡，这样就能算出兔和鸡各有多少脚。学生运用逆向思维求解鸡兔同笼的应用题，能够加强学生的逆向思维能力和数学思维。

4 布置开放性作业

小学数学教师进行教学工作时，发现布置开放性作业，有利于强化学生数学思维，从而非常注重布置开放性的作业，具有开放性的作业，能使学生在写作业的过程中发挥创造性思维和发散性思维，由此调动起学生积极性，并培养学生数学思维，因此，教学过程中教师为了开拓学生数学思维，应当根据不同的教学内容，布置开放性的作业，这不仅改变了作业布置形式，还使学生对完成开放性作业感兴趣，成功激发学生对作业的兴趣，能使学生积极按照要求完成开放性作业，有效提高学生自主完成作业的能力和数学思维。所以说，教师布置作业时应以开放性为主，这样一来，促使学生主动运用所学的知识完成开放性作业，学生边运用知识边发挥想象力，同时学生做到自主思考、分析和探索知识点，有利于提高学生各种能力和数学思维，由此可知，教学中教师通过布置开放性作业，能使学生开拓思维，以此培养学生数学思维。

5 总结

小学数学教师在讲解知识的过程中意识到培养学生数学思维的重要性，从而格外注重引导学生从不同的角度思考知识，学生思考过程中形成数学思维，这对于培养学生数学思维十分有利。此外，还可以要求学生完成开放性作业、自主解决问题，促使学生按照要求做作业、解决问题，既提高学生自觉性和自主性，又激发学生主动思考，以此加强学生数学思维，进而推动学生更好地学习数学知识，表明教学中渗透数学思维有着重要意义。

参考文献：

[1]罗加新.小学数学教学中学生数学思维能力培养的研究[J].考试周刊，2019，（15）.101.

[2]王双喜.数学思维与小学数学教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）.274.