小学语文阅读氛围营造策略探析

孙羽峤

摘要：新课程改革背景下，小学语文阅读成为各方关注的焦点。学校和语文教师如何为小学生营造创建一个有效的阅读氛围，是广大教育工作者急需努力解决的问题。本文从校内校外等几个方面提出一些建议，以供参考。

关键词：小学语文;阅读氛围;策略

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0192-01

幼苗需要合适的土壤、空气、阳光和水才能生长。同样，家庭、学校和社会因素都会影响儿童的健康成长。要激发孩子的阅读热情，要努力创造条件，营造浓厚的阅读氛围，让孩子沐浴在拓展阅读的灿烂阳光下，时刻呼吸阅读的新鲜空气，处处享受丰富的精神食粮，实现学生的全面发展。本文从以下几个方面探讨阅读氛围的创建：

1 开放学校图书室

阅读條件是学生进行良好的拓展阅读的物质基础，它不仅让学生有书可读，而且能形成让学生沉浸其中而不忍离幵的特别的磁场，即浓厚的阅读氛围。这就要“创设自然或人文的文化环境，对学生潜移默化，熏陶感染，实现‘不言之教。”因此，要想开展好语文拓展阅读，丰富孩子们的知识面，图书室这个“巨大的知识宝库”的建设至关重要。学校图书室是与课堂一样，是学生取得知识、增长才干、提升素养的重要阵地。切实加强学校图书室建设与管理，是优化学生学习方式，悉心打造书香校园，全面提升师生素养的重要手段。

随着素质教育不断地推进，我们学校也提出“好读书、读好书、读经典”的倡议。由于家庭经济、家长知识水平等诸方面的原因，课外书籍极少，为了营造浓厚的阅读氛围、提供阅读空间，学校大量投入，时至今日图书室藏书30000余册，包含各种不同种类，图书阅览室、电子阅览室和学校图书室全天候开放，由专人负责。硬件设施的不断完善，为孩子们自主学习、拓展阅读提供了丰富的资源。学校还投入一部分资金在图书的更新上，为孩子们提供富有时代气息和影响的文学作品，努力为他们打开一扇文学审美的窗口，满足他们的阅读欲望。

2 创建班级图书角

广泛的拓展阅读，促使我们把课堂里学习的知识和课外拓展阅读的资料链接起来，顺利地过渡，形成了坚固的知识体系，进而使孩子们的多方面能力得到发展。要想让语文拓展阅读活动全面开花，提升同学们的综合素养，仅仅依靠学校的图书室是不够的，班级图书角就是学校图书室的有效延伸。作为语文老师必须重视引导学生拓展阅读空间，促进学生自主学习。而要实现上述目标的最佳途径之一就是办好班级图书角。

各种渠道筹集图书资源是创建班级图书角的前提条件，我们通常是动员所有的学生向班级捐献图书，孩子们拿出自己喜欢的书、有意义的书、被感动的书、得到过帮助的书，并署名在所捐献的书籍上，收集一起放到班级图书角上供大家借阅分享。每班推选出两名有高度责任感的图书管理员，由班级老师对他们进行指导培训，专门负责好同学们借书、还书的登记，保管好班级图书角所有的书籍等工作，同学们可以利用课余时间到图书角借书、看书。我们为班级图书角定下详细的借书规则，要求每一个孩子都要认真学习，养成文明借书、爱护书籍、及时归还等良好的借阅习惯。同时，还定期组织班级之间图书阅读交换活动，使班级图书得到轮换更新，让孩子们最大程度地接触更多的书籍。

3 增设课外阅读课

增设课外阅读课，加强学生拓展阅读的指导，把课外阅读课纳入学校正常的教学计划当中，是“终身学习”型社会发展的需要，是全面提高学生综合能力的需要，是推动学校素质教育不断向前的需要。在大力推行素质教育的今天，语文教学只是依靠课内的学习是远远不够的，这就需要我们教师引领着孩子们在完成了学习任务的时候，利用各种课程资源从多种渠道进行拓展阅读，以拓宽他们的眼界，丰富他们的知识，完善他们的人格，从而把素质教育真正落到实处。很多教师没有充足的时间对学生进行阅读指导，这就很容易使语文拓展阅读变成了形式化。而且根据小学生的年龄和心理特点，他们生性好动，难于静下心来看书，而小学的教育项目不断增加，学习任务也比较繁重，因此，要想顺利开展语文拓展阅读活动，必须努力培养孩子们阅读的兴趣，加强阅读方法的指导，严格落实督促和检查工作，否则拓展阅读只能是流于形式，收效甚微。加上我们很多的家长思想上并不重视孩子的拓展阅读，也不懂得如何去指导孩子的阅读，于是他们对孩子的阅读常常是釆取放任自流的态度，孩子看什么书籍，如何去看，有没有边读边做笔记，阅读的效果如何等等，他们全然不关心的。因此，在学校的课程里增设专门的“课外阅读课”是很有必要的。

4 开发新校本教材

校本教材就是以学校教育教学的实际为出发点，以学校的办学思想为指导，以孩子们的全面发展为基础，彰显出学校的办学特色，依托当地的人文资源、孩子们的认知结构等，自行开发出来的校本课程。教师是校本教材开发的主体，他们根据学校、教师、学生的实际需要，通过占有、收集、归纳、整理相关的资料并合作编写能促进孩子们个性发展的校本教材。我们学校根据开展拓展阅读教学的实际需要，结合本地的人文资源，团结所有师资力量，积极主动幵发和编写了《小学语文拓展阅读》校本教材，不仅可以为学生补充更多的拓展阅读知识的营养，而且能够激发了他们的内在潜能。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对我们老师来说，参与《小学语文拓展阅读》校本教材的开发，是一个促进个人专业化成长的过程。在这个过程中，我们教师认真地钻研新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真地研究学生的特点，对语文拓展阅读有了更深刻的领悟，用于课堂教学中就更娴熟了。同时，对学生而言，《小学语文拓展阅读》校本教材有着熟悉的本地特色，也符合自身的实际需要，学习起来就更兴趣藉然、得心应手了。

参考文献：

[1]唐波.《探究小学语文卓越课堂阅读氛围的营造》[J].新课程（上），2015.05