名师工作室下共同备课的有效性研究

何光玉

摘要：做好备课工作是教师开展教学的基础，也是教师上好一堂课的先决条件。共同备课是建立在所有教师智慧基础上的一种备课方式，对提高教师教学能力和课堂教学效果有积极影响。但是当前教师在共同备课中存在浑水摸鱼、难以得到个性发展、二次备课流于表面的现象，导致共同备课并没有充分发挥其效用。随着新课改的深入发展，提升课堂教学效果成为教师研究的重要课题。基于此，本文以提升名师工作室下共同备课的有效性进行了策略研究。

关键词：名师工作室;共同备课;有效性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-117-2

共同备课的有效性包含课程资源的开发、备课过程的研究、交流研讨形式、注重问题解决以及平衡个人与集体智慧。名师工作室下的共同备课是指利用名师工作室的名师效应，将课程审议理论与校本教研相结合，完善共同备课有效机制，促进教师专业成长的一种备课形式。基于以上条件，本文以初中语文名师工作室共同备课策略设计、行动、课堂观察三个方面，对共同备课的有效性进行了探究。

一、初中语文名师工作室共同备课策略设计有效性研究

新课改要求教师在开展教学时要尊重学生的主体地位，将自主、探究、合作的方式渗透到学生日常学习中，在这种环境下，教师的备课也随之发生变化。使教师在交流中提升专业素质，提高备课能力是积极倡导的备课理念，因此共同备课成为当前教师备课的主要形式。但在共同备课中也存在一定的问题，例如某些教师浑水摸鱼，备课内容千篇一律等。基于此，我们从完善备课制度和促进个性发展两个角度以初中语文名师工作室共同备课策略设计的有效性进行了分析。

1.完善备课制度，提高备课热情

完善备课制度是保障教师备课质量的基础条件，也是提高教师备课热情的重要条件，因此教师要重视名师工作室共同备课制度的完善性。在完善备课制度方面，可以从管理制度、评价制度和奖惩制度三方面出发。在管理制度方面，首先要求教师做到认真备课，深度思考。当自己承担主备课人时，要认真钻研初中语文教材，结合学生的实际情况有的放矢的设计教学案例;在完善其他主备课人的教学案例时，不能够随波逐流，要有自己的见解，能够提出有效性建议，坚决杜绝复制他人备课成果现象的出现。在评价制度方面，则可以从教师备课质量、教学效果和创新性思维三个方面进行评价。在备课过程中，教师是否结合教学内容与学生实际情况合理地设计科学、系统的教学方案;教师设计的教学方案在教学过程中是否达到了目标，提高了学生的语文学习能力;教师在备课过程中是否提出了创新性内容。在奖惩制度方面，可以根据评价制度中教师的评分进行奖励和惩罚，以激发教师的热情，保障教师的备课质量。完善奖惩制度，有利于共同备课机制有效地运行下去，促进教师教学水平的不断进步。

2.加强自身钻研，促进个性发展

除了完善备课制度外，教师的个人能力也是有效提升名师工作室共同备课策略设计质量的重要组成部分。因此，要鼓励教师加强自身钻研，促进教师专业能力的发展。在这个过程中，名师工作室起到非常重要的作用。在名师工作室共同备课中，教师会互相交流，共同研究，一些年轻教师会从中汲取老教师的教学经验与备课经验;另外在集体智慧的熏陶下，教师会逐渐转变教学理念和教学风格，形成自己的特色，进而提升备课能力。除此之外，在名师工作室的引领下，教师也会就其他教师的个性化教学进行深入分析，总结其教学形式和教学风格在提升教学效果方面的作用，去芜存菁，将教师的个性化风格融入到共同备课中，促进教师的个性化发展。共同备课的目的在于提升备课质量，而不是将备课同质化，因此鼓励教师加强自身钻研，促进教师的个性化发展，有利于提升共同备课策略设计的质量。

二、初中语文名师工作室共同备课有效性研究

共同备课的有效性对提升教学效果，促进学生综合素质发展有着重要影响，因此如何提升初中语文名师工作室共同备课的有效性是我们研究的重要问题。当前教师在共同备课方面存在淡化课程资源开发、将共同备课异化的问题，基于此，从开发课程资源、综合备课类型方面就提升共同备课有效性进行了探索。

1.开发课程资源，注重文本研读

新课标提出，要重视课程资源的开发，丰富学生的学习内容，促进学生综合素质的发展，因此在提升名师工作室共同备课有效性时，教师要重视课程资源的开发和文本的研读。虽然随着信息技术和课程改革的发展，教师在备课目标、备课方法、备课体系方面的更新频率在不断提高，但这种方式也为教师提供了更加丰富的课程资源。例如，教师可以结合教材内容，从网络上搜集相关资料，补充教学设计，促进学生增长见识，发散思维;也可以搜集优秀教学案例进行学习，完善备课内容和形式，提升教学能力。另外在名师工作室共同备课时，要鼓励教师提出自己对文章的解读，或要求教师分享学生对文章某部分的解读，根据开阔的思维角度，开发课程资源，使得课程资源更加符合学生的年龄特点和心理规律。开发课程资源，注重文本解读，不但是丰富学生的学习内容，同时也是对教师知识储备和教学能力的考查，对提升教师专业素养有积极作用，最终有利于促进共同备课质量的提升。尤其是每学期聘请师大教授及省市专家对全体语文教师进行专题讲座，让更多的一线教师能正确解读文本，有效解读文本，為提升共同备课的有效性奠定理论基础。

2.综合备课类型，丰富备课形式

在名师工作室共同备课中，教师要综合备课类型，丰富备课形式。在传统的备课形式中，教师要么选择研究型备课，要么选择学习型备课，这两种备课方式各有优缺点。例如，研究型备课过度关注教学方式的开发，导致教学质量难以保证;学习型备课会束缚教师的思维，导致教师的创新能力降低。将研究型备课与学习型备课结合在一起，既可以弥补双方的缺点，又可以发挥双方的优点，对提升共同备课有积极影响。例如，课题组每学期与师大本硕生、国培学员举行共同备课活动，之后就共同备课课例进行展示，活动中先后聘请荣维东、周子房、邓彤、王从华等十多位博士就现场课例进行点评，通过对文言文教学专题、作文教学专题、诗歌教学专题等研讨，极好的为本硕生走上教师岗位的备课奠定基础，更为一线语文教师备课指明方向。又如名师工作室在共同备课时可以将课例研究和同课异构结合在一起，从而提升备课质量。综合备课类型，丰富备课形式，既有利于激发教师的创新思维，还可以促进教师备课能力的发展，最终可以有效提升名师工作室共同备课质量。

三、初中语文名师工作室共同备课课堂观察有效性研究

备课是教学的初始环节，课堂教学是备课的具体体现，了解备课效果，发现备课问题，都要从教学实践中总结，因此提升名师工作室共同备课课堂观察有效性是非常重要的。在这一方面，主要从重视总结反思这一环节进行了探究。

教师在开展教学时会遇到不同的生成，有些生成是教师的有效设计，有些生成是意外生成。这些生成可以考察教师的备课质量与教学能力，教师也可以根据这些生成不断的调整和完善备课，提升备课质量。例如，在统编版初中语文教材中有整本书阅读，许多学生在整本书阅读中会产生各种各样的问题，像难以将精读与略读有效结合在一起，无法判断阅读的重点等等。教师在共同备课时，就可以根据学生提出的问题，以及名师工作室其他成员的课堂观察，设计促进有效阅读的备课策略。总结与反思的重点是解决已经发生的问题，根据发生的问题举一反三，完善备课内容，这种方式对提升教师教学能力和提高备课质量有积极影响，因此在开展名师工作室共同备课时，要重视课堂教学的总结与反思。

四、结语

本文从初中语文名师工作室共同备课的策略设计、行动以及课堂观察三个方面，就名师工作室下共同备课的有效性进行了探究。教师专业能力与备课能力的提升不是一蹴而就的事情，需要在共同备课中不断努力和成长。如若名师工作室扎根于共同备课中，就能使教师在名师工作室共同备课模式下，提升备课能力，提高教学效果，最终促进教师专业素养和学生综合素质的发展。

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注：本文系：2018年江西省教育科学“十三五”规划课题成果，课题立项号：18CGZH007。

（作者单位：江西省赣州市第五中学，江西 赣州 341000）